信息技术助力识字教学例说

时间：2019-08-02 10:27:19 所属分类：计算机应用 浏览量:

摘要 ： 现代信 息 技 术的 发展与 提 高 为 小 学语 文识 字 教 学提 供 了 丰 富 的 教 学 形 式 与 新颖 实 用 的 教 学手段 。 文章 从利 用 电 子 白 板创 设识 字 交互 情境 、 利 用 微课 丰富 识字 教 学 资 源 、 利 用 APP 提供 识 字便捷 服务三

　　摘要 ： 现代信 息 技 术的 发展与 提 高 为 小 学语 文识 字 教 学提 供 了 丰 富 的 教 学 形 式 与 新颖 实 用 的 教 学手段 。 文章 从利 用 电 子 白 板创 设识 字 交互 情境 、 利 用 微课 丰富 识字 教 学 资 源 、 利 用 APP 提供 识 字便捷 服务三 方 面 入手 ， 结合具体案 例 ， 阐 述如何 有效地将 现代信 息技 术 应 用 于 小 学识 字教 学 中 ， 提 高 识字 教学 的 效率 。

　　关键词 ： 信息 技 术;识字 教 学 ; 效 率提 高

　　随 着 现代信 息技术 的 发展 ， 人 们关注 到其 在小学低年级 字教学 中 的 实际应用并展开 了 相关研 究。 有 研究者认 为 ，现代信 息技 术与 小学语 文整 合可为课 堂增添生 机 ， 并对 提高 识字教 学效率有 着 积极影响 。 基 于此 ， 有 人 就提 出 要 以 信息技术 致力 于语 文 教学 ， 提高 识字 教学 效率 的 观点 。这些观点 是有科学学理依据 的 ， 因 为在小学 低段 ，识字教学既是重点也是难点 ， 同 时 由 于“ 识字教学就 是一种认 知过程 ， 即 将汉字 的音 、 形 、 义 在头脑中 建立稳定联 系 的认知过 程 ” ， 对重在 建立音形义有 机联 系 的 识字教学 而 言 ， 汉字 因 其符号特征而使认 读具有 抽象 性 ， 这就与 以 形 象 思 维为 主 的 学生在 认知上存在 明显差距 。 将现代信息技术所具有 的 图 文并茂 、 生 动有趣 、 灵 活变 换 、 及时便 捷等优 势充分运用 到 识字教学 中 ， 可 为 教 师提供 丰 富多样的 教学手段 ， 并让识字教学变得更加科学 ， 更有效率 。

　　巧 妙利 用 电 子 白 板 的 组 合功 能 ， 为 识 字 教学创 设 良 好的 交互情境。 相对于过去多媒体投影环境 来说 ， 电 子 白 板使 语文教学资 源 呈现方式更加灵 活且交互性更强 。 这是 由 于 电 子 白 板兼容了 传统 黑板 与 多媒 体教学 的 优势 ， 引 入 了 更 多数字化教 学 资源 ， 为 教 学 活 动 提 供 了一个 新 型 互 动 平台 。 这 对优化 教 师教与 学生 学 的 方式 ， 促进课堂互 动活 动与 课后 教学反思都 具有积极作用 。 电 子白 板集合 了 许 多 资源 与 教学 工具 ， 方便教师在教学 中 根据 情况 及 时调 整 课程进程 ， 并能 较好地实现 师生或 生生 之间 的 互 动 。 因 此 ， 教师 可 根 据教学需 要 ，灵活使用 更 多 的 教学 方式 与 手段开 展 识字教学 。 如利用 希沃 5 中 的 “ 学科工具 ” 与 “ 课 堂活动 ” 等功 能 ， 就可进行高效 的识字教 学。 如 以 “ 峰 ” “ 蜂 ” “ 锋 ” 三字 辨析为 例 ， 可 先使用"学科工具一汉字一分步 ” 功 能 ， 将三个字 的偏旁 “ 山 ” “ 虫 ” “ r’ 标红 ， 并指 出 三 个字 的右半边相 同且代表读音 ， 左半部分 的偏 旁 表示不 同含 义 。 在此 基础上 ， 再通过组词讲解 “ 山 ” 字旁代 表 山 峰 ， “ 虫 ” 字旁代 表昆虫 ， “ 韦 ” 字旁代 表金属 制 品 。 形 象讲 解后 ， 还 可 利 用课堂活 动 中 的 趣味 分类 、 选 词填空 、 分组竞 争等功能设计字词类教学游戏 ， 应 用与巩 固 所学字词 ， 增强互动性与 趣味 性 ， 活 跃课 堂氛 围 ， 激发学 生的 识字兴趣 。 教师 可利 用 “ 分组竞 争 ” 功能创设 “ 收获南瓜” 游戏情境 ： 将 学生 分成若干小组 ， 每 次选 两组学生 在 白 板上进行游戏 ，一组收获橙色 的南瓜 ，另 一组收获紫 色 的南瓜 ， 南瓜 上 出 现 的词语有正确 的也有错误的 ， 选对一个南 瓜加 1 0 分 ， 选错一个南瓜扣 5 分 ， 看哪一组的得分最高 。 这样 的教学游戏有助 于巩 固 “ 峰 ” “蜂 ” “ 锋 ” 三个字 的正确使用方法 。 同 时 ， 教师还 可将这些小 游戏 留 在 电子 白 板中 ， 供有兴趣的 学生课后继续玩。

　　充 分利 用 微课 灵 活 多 样 的 形式 ， 为 识字教学提供 丰 富 的 教学资 源 。 以 现 代信息技术为 依托 ，数字化教学 资 源将越来越丰 富 。 近年来 ， 微课 以用 时简 短、 主题突 出 、 便于传播等优势得到 了 教 师的广 泛关 注 。 微课是 指教 师 围 绕 单一的 学 习 主题 ， 以 知 识点 讲解 、 教学重 难 点 和 典型 问 题解决 、实验过程演示等为 主要 内 容 ， 并使用摄 录设备 、 录屏 软件等 拍摄 制 作的 微视频课程 。 在形式 上 ， 微课可 以 是讲 授视频 ， 也 可 以 是使 用 PPT 、 手写板配合画 图 软件 和 电 子 白 板等 录制 的批 注 讲解 视频 。就识字教 学来 讲 ， 教 师可 准备一些 以 识字教 学为主题 的 微课 ， 根 据学生对汉字 的 掌 握情况 有针对性地推 送 给 他们 ， 作 为识字教 学的 补充 。 也就 是说 ， 微课可 以 提 供直观 的 视频 资 料并依据学生 的认知 特点 教 给他们有 效 的识 字方法 。 如 教学 “ 告 ” 字时 ， 就可 播放一个微课 ， 内 容 是教师要 出 一个 谜语考考大家 ： “ 一口 咬断牛 尾 巴 ” ( 猜一字 ) ， 然 后 演示一头 牛被一张 口 咬住 的 动画 。 接着 ， 演示“ 牛 ” 字去掉第 二横 以 下 的 部分 ， 再在第 二横下 面 加 上一 个 “ 口 ” 字 ， 就形 成“ 告 ” 字 。 用微课 这样 的 短小视频将该情境 展 现 出 来 ， 把没有 学过 的抽 象 文 字演变 成已 学的 “ 牛 ” “ 口 ” 二字 的 组合 ， 再加 以 形 象视频画 面 的 表 现 ， 学 生印 象 自 然 就会 深刻 。 又 如教 师可 制 作一个 “ 汉 字加 减法” 的 微课 ， 内 容 主 要为 两 字 相加 得另 一个字 ， 诸 如 “ 门 + 口 = 问 ” “ 直+ 八= 真 ” 等 ， 让 学生在 课前进行学 习 ， 并 找 出一些 自 己没 有 掌 握 的 字 ， 看能否 用 这样 的 方法记住 。 同 一个 字有 多 种识 字方法 ， 教 师要鼓 励学生 自 己 在 网络 上搜索 微课 资源 ， 寻找 适合 自 己 的 识字方法 ， 并提 倡 互相 借鉴 、 相 互学 习 ， 以 提升 主 动 识 字的 能力 。 这样 ， 在识 字教学 中 就 能形 成许 多 以 学生 为主 的 生成性 资源 ，也更 容易 激 发学生 的 学 习 积极性 与成就感。

　　充 分利 用 A P P 软件 ， 为 识字 教学提供 便捷 服务 。 随 着移动 互联 网 技 术的 发 展 ，现 在 几乎 每 个人 都拥 有 智 能 终端 。 智 能 终端技 术在 教育 领域可实 现教 师 对学生教 育的 深度拓展 ， 并 能促 进 学生与 学生 、 学 生与 家长 、 教 师与 家长 更紧 密 的 联 系 。移动终端技术 的 快速普及 使得智 能 手机已 成为 人们 学习 生活 中 不可 或缺 的 重要 工具之一。 与 此 同时 ， 伴随 着信息技术在教 育教学 中 的 深入 运用 ，一批 教 学 类 A PP 也 应 运 而 生 ， 其 中 不 乏 识 字 类A PP 。 识字类 APP 为 汉字识字教学提供 了 更加 丰富 的形式与 多 样 的 手段 。 譬如 新华字典是常用 识字工具书 ， 随着 移动终端 的盛行 ， 这一工具书也 被及 时开 发 成 了 手机 A PP 。 在这一A PP 中 ， 除 用 拼音 、 部 首 、 笔 画 査字法查 找汉 字及释义 外 ，还加 入了 许多 纸质 版字典所没有 的功 能 。 如 “ 听说” 功 能中 的 “ 学标 准音 ” ， 提供 了 由 《 新 闻 联播 》 原 主播 李瑞英对每个汉字 的原生播读 。 而 “ 发音 挑战 ” 就可以 实 现学 生 自 己 跟读 录音 ， 还 可与 全 国 的跟读 录音 者 比 试高低 ， 能有效改善学生 的 汉字发音 。 “ 书写 ” 功能 中 的 “ 标 准笔 顺 ” 则 嵌 人了 动 态和静 态 两种标 准 笔顺 。 “ 写法讲解 ” 中 有 书 法家讲 解 所査 汉字 的 书 写要领 ， 并可在 “ 我 要 写写看 ” 中 及 时进行跟写与 默写 ， 这对学 生 了 解 正确 笔顺笔画 并 提高书 写水 平具 有重 要 的 指导意 义 。 此外 ， 新华 字典A PP 中还 提供 了汉字听写服务 ， 分为 教师版 和学生版。 以 人教 版《 小小 的 船 》 为 例 ， 教师可 在 APP 中创 建班级 ， 邀请学生加 人并找到 人 教版教 材 ， 选择《 小 小的 船》一课的 生字 布 置给 学生 。 同 时 ， 加 入班级 的 学生 可按 照教 师 的要求 完 成听 写 任 务 ， 写错的 字会 自 动收 录 在 “ 写错 集 ” ， 供 学生重新 听 写巩 固 。 自 然 ， 基 于 互联网 技术还 有 许多 其他识 字类 A PP 可供我们 选用 ， 如 “ 悟空 识字 ” 等 ， 教 师可 根据情 况选 择 ， 以 辅助识字 教学。 概括看 ， 这些 A PP为 我们 査 找 汉字 、 学习 识字带来 了 极大便利 。 今天 ， 师生不用 携带厚 重的 纸质书 ， 只 需在手机上 就能 轻松进 行识字 ，一些 A PP 还通 过 生 动 有趣 的 动画 、 丰富 多 彩 的 游戏 ， 为 学生学 习 汉字提供更多 有趣的方式方法 。

　　现代信息技 术在教 育教学 中 的 广 泛应用为 教师高 效开展 字教学与 学生主动 识字搭建 了 良 好的 技 术平 台 。 实 践证 明 ， 教 师可 以 用 多样 的 信息技 术 工具 丰 富 识字教 学形式 ， 用 海 量的 数字 化教学资源 丰 富识 字教学内 容 ， 创设丰 富 的情境 ， 生 动展示汉 字的 特 点 ， 增 加学生 学 习 生 字的趣味 性 、 能动性 ， 提 髙学 生 的学 习 热情 和 自 学能 力 。 【 本文 系20 1 7 年 度宁 夏哲 学社会 科学 ( 教育学 )项 目 “ 小 学低年级识字 教学 有效性 策 略 研究 ” 阶 段 性研究 成果

　　参 考文 献 ：

　　[1 ]夏 意 芳. 现代信 息 技术 在 小 学 低年 级识 字 教 学 中 的 应 用研 究[D ]. 青海 师 范 大 学 ， 20 1 7 .

　　[2] 曾 旭晴. 信 息技 术助 力 识 字 教学 丨J 丨. 语文 建 设 ， 20 丨 7 ( 1 2 ).

　　期刊推荐：教育信息技术

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