时间：2019-08-01 10:10:55 所属分类：通信 浏览量:
摘要 : 专业英语是通信工程专业一门专业必修课，针对学生学习兴趣低、难度大，提出了通信工程专业的专业英语课程基于创新教学理念、项目化教学和多样化教学手段，在开放的环境中激发学生的学习兴趣，并逐步培养学生专业英语应用能力。 关键词 ：创新教学理念
摘要 : 专业英语是通信工程专业一门专业必修课，针对学生学习兴趣低、难度大，提出了通信工程专业的专业英语课程基于创新教学理念、项目化教学和多样化教学手段，在开放的环境中激发学生的学习兴趣，并逐步培养学生专业英语应用能力。
关键词 ：创新教学理念 ;项目化教学 ;应用能力
0 引言
通信工程专业《专业英语》课程设计创新理论依托项目教学法 [1] 和 CDIO 教学理念 [2]，培养具有项目基础知识、项目实施能力、个人能力 [3](自主学习能力，独立思考、分析和解决问题的能力)和人际团队能力(表达能力、沟通能力和团队协作能力)的应用型 [4] 技术人才。课程依托英文文献英译汉项目 [5]、中文文献汉译英项目、个人简历制作项目开展教学工作。精美中英文简历制作是课程内容的一部分，是能够为大家将来找工作增色不少。课程采用全过程性考核，考核的内容 ：考勤、课堂表现、英语自我介绍和专题学习，涵盖了学生的英译汉、汉译英和口语表达能力的培养。精美的 PPT 能够使得学习环境更加愉悦和轻松。授课当中的小游戏在“做中学”[6]、“学中做”[7] 和“玩中学”激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的应用能力。
1 课程定位与培养目标
1.1 课程定位
1.1.1 《专业英语》课程的重要性。专业英语是通信工程专业四年级学生开设的一门专业必修课，它是学生在学习大学英语、模拟电子线路、数字电子线路、C 语言通信原理和移动通信等专业基础课之后，进一步了解通信行业的最新动态，提高专业英语水平，并能熟练地阅读和翻译相关英文文献、资料和书籍。专业英语要求学生掌握专业的英语词汇量及术语，了解科技文献的表达特点，提高阅读科技文献的能力，掌握英语翻译技巧。首先，课前预习非常重要，预习能够使学生对课程内容有基本的了解，提高课堂授课效率 ;其次，课上进行小组讨论和实例分析，课堂全靠老师一个人进行讲解授课无法较好的完成学习任务，这就需要学生积极参与到课堂中，分组讨论，将专业英语课程分成项目模块进行实例分析讲解，充分发挥课堂灵动性，并且在理论讲解的同时加入互动环节，让学生课上学以致用 ;最后，课下组织学生自主学习，一个学期完成项目模块的学习后，使学生能够掌握专业的英语词汇量及术语，了解科技文献的表达特点，提高阅读科技文献的能力，掌握英语翻译技巧，为日后毕设或社会实践打下良好的基础。
1.1.2 本门课程与该课程群的关系
1.2 培养目标通信工程专业《专业英语》是专业必修课。总学时 32 学时，理论 32 学时。专业英语是电子信息工程专业三年级学生开设的一门专业基础课，它是学生在学习大学英语、模拟电子线路、数字电子线路、通信原理、信号与系统等专业基础课之后，通过学习，学生将来能够提高专业英语水平，并能熟练地阅读和翻译相关英文文献、资料和书籍，进一步了解通信工程的最新动态。培养应用型技术人才，应用型技术人才包括项目基础知识、项目实施能力、个人能力(自主学习能力，独立思考、分析和解决问题的能力)和人际团队能力(表达能力、沟通能力和团队协作能力)。
2 课程教学设计与实施
2.1 课程创新理论依据通信工程专业《专业英语》课程创新的理论依据项目教学法，学生通过“学中做”掌握英文文献英译汉、中文文献汉译英、个人中英文简历制作，在做项目的过程中发现问题、分析问题并解决问题“做中学”基于 CDIO 理念，应用型技术人才包括项目基础知识、项目实施能力、个人能力(自主学习能力，独立思考、分析和解决问题的能力)和人际团队能力(表达能力、沟通能力和团队协作能力)。项目基础知识要求学生掌握通信工程专业词汇、英语语法、英语句型、科技英文基础知识和科技英语写作基础知识。项目实施能力要求学生运用以上所学的项目基础知识完成英文文献英译汉、中文文献汉译英、个人中英文简历制作。在项目实施的过程中，学生培养自主学习能力，独立思考、分析和解决问题的能力。同样，学生有问题可以反馈给老师和其他同学，谁生共同讨论、分析、解决问题，最终培养学生人际团队能力，即表达能力、沟通能力和团队协作能力。
2.2 课程实施英文文献英译汉项目、中文文献汉译英项目、个人简历制作项目作为教学内容，以实际项目设计与实施工作过程为载体，变学科体系为工作系统，化“章”、“节”为“项”、“目”，重构成表 2 所示。
为培养学生专业英语项目实施的专业能力，本课程依托英文文献英译汉项目、中文文献汉译英项目、个人简历制作项目开展教学工作。第一个项目学生将掌握摘要英译汉、段落英译汉和图表英译汉 ;第二个项目学生将掌握摘要汉译英、段落汉译英和图表汉译英 ;第三个项目学生将掌握中文简历制作和英文简历制作。项目设计由易到难，从内容安排上看，项目内容由易到评价标准由低到高，从摘要到段落再到图表最终完成英文文献英译汉、中文文献汉译英、个人中英文简历制作。
3 课程的考核及评价
3.1 课程考核方案全过程性考核。过程性考核所占比例为 100%。过程性考核方案包括考核的内容和考核的方法及标准。考核的内容 ：考勤、课堂表现和专题学习。考核的方法及标准 ：考勤、课堂表现、英语自我介绍、专题学习。
3.2 课程评价 PPT 制作应该更加精美，甚至可以做到逐个单词的呈现，这样能够使得学习环境更加愉悦和轻松。授课当中的小游戏，比如 ：“连连看”、“大家来找茬”等的确能够吸引眼球，可以依据授课内容继续开发新游戏，能够在玩中学，学中玩。中英文简历的制作可以适当加大课时量，因为精美的中英文简历制作是需要时间的，而课后只有部分学生积极完成相关课业，还有一部分同学主要是在课堂上完成《专业英语》课程的学习，而精美中英文简历是能够为大家将来找工作增色不少。另外，教师还可以通过麦可思或蓝墨云班课平台设定即时性评价。教师根据反馈及时修正开课说明，并调整应用型课程设计与实施。
4 结束语
通信工程专业《专业英语》课程通信工程专业开设的一门专业必修课。课程设计依托英文文献英译汉项目、中文文献汉译英项目、个人简历制作项目开展教学工作。基于 CDIO 理念，教师采用案例教学法讲解项目基础知识，学生自己查阅资料并完成子项目直到完成项目，培养学生自主学习能力，独立思考、分析和解决问题的能力，在开放的学习环境中，教师与学生互动、学生与学生互动逐步培养学生的沟通能力和团队协作能力，大作业要求学生有良好的书面表达能力。在“做中学”和“学中做”培养学生的应用性能力。课程采用全过程性考核，考核的内容涵盖了学生的英译汉、汉译英和口语表达能力的培养。授课过程中利用小游戏在“玩中学” 激发学生的学习兴趣。基于教学理念创新和项目化教学，并采用多样化教学手段使得科教融合落在实处。
参考文献
[1] 赵茂锦 , 李振陆 . 项目教学法设计的关键要素及评价 [J]. 职业技术教育 ,2017,03(38):47-50.
[2] 杨毅刚 , 宋庆 , 唐浩 . 工程教育专业认证与 CDIO 模式异同分析与相互借鉴[J].高等工程教育研究,2018,09:45-51.
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