工厂电气控制技术课程中教学模式的探讨与应用

时间：2019-07-01 10:25:58 所属分类：电信技术 浏览量:

摘 要：随着时代的进步与发展，我国教学改革的进程也逐步加深，同时社会以及用人单位对于技术型人才的要求也越来越高。这也使得传统教学方式与当前技工院校职业教育教学要求二者之间出现的矛盾日趋激烈。因而，许多职业院校选择引进优秀教学模式来有效的提升

　　摘 要：随着时代的进步与发展，我国教学改革的进程也逐步加深，同时社会以及用人单位对于技术型人才的要求也越来越高。这也使得传统教学方式与当前技工院校职业教育教学要求二者之间出现的矛盾日趋激烈。因而，许多职业院校选择引进优秀教学模式来有效的提升教学质量，在这种情况下，一种全新的教学模式——将理论与实践有机整合成一体的“理实一体化教学模式”应运而生。本文首先從“理实一体化教学模式”存在的优势作为突破口，同时结合当前实际情况，具体分析和探讨如何将其更好的运用到“工厂电气控制技术”的课程教学中，以增强学生学习兴趣和积极性为目的，达到进一步提高该课程的教学效果与教学手段。

　　关键词：理实一体化;工厂电气控制技术;探讨与应用

　　“工厂电气控制技术”主要是以电工专业基础和工艺实习为主且专业性较强的一门课程，同样它也是一门具有较强实用性的专业技术课程之一。它本身具有知识覆盖面广、在强调理论同时又偏重实际操作的特点[1]。而且还是机电类、电气类、航空机电类、强电、弱电等专业所必修的专业课之一，在整个课程学习体系上起到了承上启下的作用。由此可见，该课程对学生在实际应用能力方面具有重要现实意义。

　　一、“课程理实一体化”教学方法的特色

　　(一)“课程理实一体化”教学方法的本质问题

　　何为“理实一体化”?我们可以简单的理解为它是将“理论”和“实践”相结合在一起并将其有机融合成一个整体的方式，同时这种将“理论”与“实践”有机结合为一体的教学模式也是职业教育应对教学改革过程中探讨出的一种更适合目前发展现状的新方式。其本质就是来源于职业教育中“较强动手能力”的特点以及“职业型、技能型”的人才培养目标，所以这种教学模式不仅具有极其深厚的理论依据，其所涵盖的现实意义也是不容小觑的。

　　(二)实际操作与理论学习融会贯通

　　“理实一体化”特色就是能够让学生的实际操作与理论学习融会贯通，使学生不仅能够在学习过程中学习到理论知识、实践的相关内容，并且学生也能通过“实践”模块掌握一定的社会实践能力以及学习方法。

　　(三)打破以“教师为主体”的教学方式

　　传统模式是把教师放在主导地位的，而学生在整个过程中则是被动接受老师所讲的知识，而“理实一体化”教学将学生作为课堂的主体，教师在整个教学过程中 “引导”学生将所学理论知识应用到实践的过程，让学生在实际操作中更加深入的理解抽象的理论知识。

　　二、“理实一体化”教学在“工厂电气控制技术”课程的探讨和具体应用

　　本文选取“电动机的正反转控制”进行一系列探讨如何在“理实一体化”课程条件下开展“工厂电气控制技术”?

　　(一)课前准备

　　一体化教室作为本次教学课程的场所。在尊重学生的意愿前提下结合实际情况将学生分为小组进行学习，因为是理论与实践相结合的课程，所以器材的准备也是必不可少的：三相笼型异步发电机、热继电器(FR)、三联按钮开关盒(SB)、交流接触器(KM)各一个，五个螺旋式熔断器(FU)，相关维修工具与适量的导线等。

　　(二)具体教学内容

　　教学目标：在电路中怎样实现三相异步电动机的正反转?

　　教学过程：(1)小组成员之间合理分工，结合相关知识制作出控制原理图;(2)按照绘制好的控制原理图及其负载，选择适合的元件;(3)列出会用到的电路分析图表。

　　(三)实训内容

　　在这次实际动手中要独立完成搭建电器互锁、双重联锁的正反转直接起到控制电路的线路并通电试车[2]。所以在这次课程上，学生需要完成以下具体操作：首先是完成组装线路元件的任务，同时根据绘制的线路图连通线路;其次是，根据实际情况设定正确的继电器整定值(在这一过程中教师需要加强巡视，必须在保证学生安全的前提下高效完成这次的实训，要注重操作的安全性与合理性);最后是实训完成后，教师挑选学生代表进行发言，针对这次实验进行总结分析，鼓励学生主动分析这次实验中存在问题，并探讨问题的正确解决方法。

　　(四)课后反思

　　在这次课程结束后，教师需针对此次课程存在的不足进行反思，寻找更科学的引导方式进行实践引导，帮助学生自己主动发现问题、解决问题，做到在做中学，在学中做，从而培养学生的自主学习与创新意识。

　　三、结束语

　　将”理实一体化”教学引入工厂电气控制技术中，使学生在课堂学习中由被动学习转变成主动学习，这样一来使得学生的主观能动性在课堂上能够得到充分发挥，为学生创造出了良好的学习氛围，有效培养学生的创新意识。

　　参考文献

　　[1] 李锁牢，郭俊炜.高职院校理实一体化课程体系构建研究[J].课程教育研究，2015(17)：9.

　　[2] 刘向红.高职院校工学结合课程体系建构[J].职业技术教育，2007(26)：17-19.

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