关于提高高职会计专业学生毕业设计质量的探索

时间：2021-12-04 14:42:08 所属分类：会计审计 浏览量:

毕业设计是高职院校评估学生学习成绩、认定毕业资格、检测毕业生质量的重要依据。对学生而言，毕业设计不仅可培养其综合运用知识，独立分析和解决问题的能力，还能够培养学生创新意识，对学生综合素质的提高和未来就业打下良好的基

　　毕业设计是高职院校评估学生学习成绩、认定毕业资格、检测毕业生质量的重要依据。对学生而言，毕业设计不仅可培养其综合运用知识，独立分析和解决问题的能力，还能够培养学生创新意识，对学生综合素质的提高和未来就业打下良好的基础。

　　一、高职院校财经类专业学生毕业设计现状

　　目前，高职院校会计专业毕业设计的管理越来越规范。具体表现为从毕业设计动员，到开题立项，初稿及修改稿，定稿及答辩，对教师和学生都有具体工作内容及记录的要求;毕业设计与实习工作相结合;形式可多样化呈现;格式更加规范;教育部门和学校的定期抽检等。尽管毕业设计的内、外部管理有了一定程度地提高，但同时我们亦发现毕业设计仍然存在一些问题，甚至合格率有下降的趋势，具体表现为：

　　(一)思想上轻视，写作功底差，理解能力弱

　　相当一部分学生认为，毕业设计是走形式，无论毕业设计质量如何，学校最终还是会给通过的。因此在撰写设计时，采取拖延战术，不去认真、广泛地搜集资料和深入调研，直到毕业设计答辩前一个月才开始着手设计的选题和撰写，再加之找工作，根本无暇进行资料的搜集和写作，到最后，在网上复制、粘贴，东拼西凑。与此同时，我们还发现高职会计专业毕业生的写作功底也很薄弱，主要表现为：一是不会整理收集的资料，理顺设计的框架，逻辑顺序混乱。二是设计内容前后矛盾，措词不准确，语句不通顺。三是思路不清晰，表达观点不明确。问题分析及优化方案并未形成对应关系。论述层次无主次且过于分散，甚至偏离论述中心。部分专业基础较差的学生，对于指导老师的修改意见，根本无法正确理解，最后不得不由老师手把手地教，甚至一手包办，使毕业设计流于形式。

　　(二)选题不切实际

　　由于高职院校学生平时不注重专业知识的积累和技能的掌握，也很少机会参与相关的实践活动。因此，在实习时，一些学生根本发现不了实际工作中存在的问题，只是笼统地选择个设计题目，造成毕业设计选题过大的情况，例如“xxx企业财务管理优化方案”这样的选题。其次，即使有些学生能够发现实际工作中存在的问题，但是迫于直接资料难于取得，所以只能够利用网上搜来的二手资料凑合使用，这就造成毕业设计选题重复的情况。例如毕业生中选择“xxx企业存货(应收账款)管理优化方案”作为设计选题的比重很高。第三，目前高职会计专业学生的实习单位大多是自己联系的，指导教师与实习单位之间几乎没有直接接触，仅凭学生提供的实习岗位信息，确定选题，实习单位是否存在此方面的问题，设计出来的方案是否切实可行，根本无从考究。最后，选题的时代性不强。高职会计毕业生应该具备及时更新专业知识和技能的能力，比如2016年开始的金三税改，给单位带来的纳税实务方面的系列变化及应对方案，这样的选题其实是实用性极强的。可是很多毕业生往往图便利，在选题时倾向于前人已研究过的成果，存在着选题时代性不强的问题。

　　(三)师资不足，指导流于形式

　　高职院校在毕业设计中，每位教师在短短半年时间里，至少要指导十几名学生，难度之大可想而知。要是碰上思想上不重视、行动不配合的学生，教师还会面临难以找到学生的情况。其次，高职教师日常教学任务繁重，而且还承担着较重的科研任务，有限的精力决定其对每篇设计的指导不可能面面俱到，个别教师在毕业设计的选题和具体指导工作中不上心，指导次数不足，导致毕业设计难免流于形式。最后，高职院校的教师专业水平参差不齐。科研水平不高，实践经验不足也使毕业设计质量受到影响。

　　(四)考核机制不够完善，把关不严

　　目前我院会计专业毕业设计是通过前期、中期和后期三阶段来检查学生毕业设计进展情况和教师履行指导职责情况的。毕业设计成绩评定、设计过程评价、毕业答辩评价主要由答辩小组和指导教师意见评定成绩。整个考核过程中缺少实习单位相关专业人士的参与评定，这样评测出来的成绩显然是不太科学的。其次，由于各个指导老师把握的标准尺度不一致，有些老师为避免学生不通过再次给自己找麻烦，到最后降低标准，对毕业设计基本上是全部通过。最后，即使高职院校有论文查重检测系统进行检查，但学生亦是根据查重报告去简单修改，重复率是下来了，但改过后的设计也是前言不搭后语，逻辑混乱的情况居多。

　　二、促进高职院校会计专业学生毕业设计质量提升的措施

　　针对目前高职院校会计专业学生毕业设计存在的主要问题，可从以下四个方面加以改进。

　　(一)提高认识，加强学生写作基本功的训练

　　高职院校应在日常教学中向学生宣讲毕业设计的重要性。一方面让学生明白毕业设计是培养综合能力的重要方式。另一方面，要把毕业设计达不到标准，将面临无法毕业的后果告知学生。对于设计质量达不到要求的学生，学校应严格把关。与此同时，高职院校在教学中还应狠抓学生写作基本功训练，提高学生的写作水平。教学中除了开设《财经应用文写作》课程外，还应在第三学年第一学期开设一些帮助学生选题、文献检索、资料收集、整理及写作规范等有关毕业设计写作指导的专题讲座，以此培养学生选题、搜集及整理资料的能力。在实践教学中，可搜集一些公司的报表分析、财务管理优化、纳税筹划方案进行分析，使学生逐步掌握撰写设计结构和内容的方法，为毕业设计的写作打下良好的基础。

　　(二)构建产学研创一体化校企合作平台

　　高职院校可与大数据、云平台技术公司及知名会计网校合作，搭建校企产学研创一体化校企合作平台。通过此平台，一方面可以克服当前高职院校与实习单位之间不能即时互通的问题，促进高职院校与实习单位的完美结合。另一方面还可以利用平台丰富的专业资源对师资进行培训。此平台在建设时至少应具备以下功能：一是利用网校的优质教学资源和在线教学平台，将实习单位、毕业生、高职院校及网校会计实务专家紧密联系起来，有利于了解毕业生实习工作内容，实习单位会计工作存在的问题，多方互助协作共同研究改进方案，从而解决毕业设计选题不切实际，重复及时代性不强的问题。二是通过创建“会计云平台”产业基地提供会计实习岗位，利用“学习行为分析系统”将毕业生岗位实习情况及结果进行记录和分析，产生实习档案和“能力肖像”，方便高职院校考核学生毕业实习的同时，也为企业专家参与毕业设计考核创造了条件。三是基于大数据和云平台技术，为高职院校提供如师资培训、精品课讲义及配套题库、名师课程等教学资源和教学支持。

　　(三)加强指导教师队伍建设，提高教师业务水平

　　一支知识结构合理、业务水平高、实践能力强、老中青相结合的毕业设计指导老师队伍需要从以下方面建设：一是加强培养力度。给教师提供更多的生产和工程实践机会，为指导毕业设计打下坚实的基础。二是通过构建产学研创一体化校企合作平台，为毕业设计指导实行“双导师制”创造对接条件。校内导师给予学生理论上的知识指导，校外导师能够为学生提供实践上的帮助，共同为学生能够真正成为一个合格的“社会人”做好“引路人”。三是在引进人才时，应更多考虑高学历、高职称及企业一线实践工作经验的人才，如此才能提高学生毕业设计的质量。

　　(四)多维度考核毕业设计

　　首先，利用产学研创一体化教学平台中的学习行为分析系统，对每位毕业生毕业设计过程中的表现，进行过程性监督和评价;其次，教育部门要制定一套适合高职院校学生毕业设计的毕业标准，从宏观上为高职院校指明方向，定好目标;第三，严把毕业设计质量关，建立健全防范论文抄袭等学术不端的制度及监管机制，一旦发现有抄袭、剽窃行为，立即取消初次答辩资格。最后，规范答辩程序，严把答辩、评定关。答辩过程中，应严格按照答辩流程，根据学生知识掌握程度、语言表达和逻辑思维能力，结合毕业设计的科学性、规范性、写作水平进行综合考核后，给出设计答辩成绩。

　　参考文献：

　　[1]王娟，于会权.关于提高高职毕业论文(设计)质量的探索——以财会专业为例[J].机械职业教育，2016(07).

　　[2]杨淑媛.“互联网+”创新会计人才培养模式研究与实践[J].成才之路，2016(08).

　　《关于提高高职会计专业学生毕业设计质量的探索》来源：《财会学习》，作者:邹敏

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