激发调动学生英语学习兴趣的思考

时间：2015-12-20 14:35:13 所属分类：初等教育 浏览量:

兴趣是最好的老师.上好英语课，首先要激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性、主动性，把它上成学生喜欢的课，只有点燃学生心灵上的兴趣之火，才能使学生积极主动、愉快地投入学习之中，甚至达到废寝忘食的境地，才能不断提高英语课的教学质量.大教

　　兴趣是最好的老师.上好英语课，首先要激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性、主动性，把它上成学生喜欢的课，只有点燃学生心灵上的兴趣之火，才能使学生积极主动、愉快地投入学习之中，甚至达到废寝忘食的境地，才能不断提高英语课的教学质量.大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”

　　当学生对某一学科的学习有了兴趣，就喜欢学习，将学习看作一种乐趣、一种享受，就会产生强烈的求知欲，对学习充满热情，就能最大程度地获得知识.多年来，我在英语教学的过程中，就如何激发调动学生的英语学习兴趣，做了粗浅的尝试.　　一、利用直观教学手段，激发兴趣　　　　小学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，以创设情境代替过多的语言描述，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望.教师在教学中可以运用实物、简笔画、图片、幻灯片等一系列直观教具及手势、表情、动作等形态语言来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识.如学习Family 一课时，教师出示一张家庭照片的投影，然后教给学生单词，这样声音和人物形象相结合，使学生仿佛进入了画面，收到了很好的效果.通过一步一步直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在愉悦的氛围轻松掌握了知识.另外，利用教师的肢体语言如：

　　表情、手势、动作等来讲课文，再配以恰当的有声语言，将学生带入适当的情境中，直观地展示出了所要学习的语言材料，并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用，从而巩固学习效果.如教师教身体各部分的单词时，教师带领学生唱If youare happy 这首歌，边唱边做拍手、跺脚的动作，这样使学生很容易就记住了身体各部位的单词，又调动了学生的学习兴趣.　　　　二、开展灵活多样的教学　　　　活动，调动兴趣欢乐活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之时.因此，有了良好的师生关系做基础，加上灵活多样的教学活动，会取得更好的教学效果，形成良性循环.多年来，我在英语教学中对教学活动作了一些探讨，下面简单介绍一下.　　　　（一）游戏法游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理.采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，可以大大调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学英语是一种乐趣，而不是负担，使他们身心愉悦，精神振奋.为此我常组织丰富多彩、生动活泼的活动，如看看说说、听听做做、写写画画、唱唱跳跳，字母单词接力赛、猜猜看、找朋友、课本剧表演、顺口溜、连珠炮式问答、传话、挑毛病等新颖有趣的游戏，充分调动了学生的眼、耳、口、手等感观，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识.如复习单词读音归类时，用“摘苹果”的方法把单词从不同的音标树上摘下分类收好；用“辅音字母找妈妈”复习字母归类；复习单词时常用拼单词接力赛“Bingo”“门当户对”等；在复习句子时采用“挑毛病”“编顺口溜”等游戏加以突破.这样学生在轻松愉快的游戏中突破了难点，掌握了重点.　　　　（二）表演法情意教学法的核心在于激发学生的情感.在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，能充分挖掘大脑潜能，在到惊人的教学效果.所以，创设语言情景，使学生在特定的情境中做到活学活用，远比靠教师反复地教读效果好.如学shopping 一课时，我让学生扮演营业员和顾客，在讲台上放若干商品，然后让他们自由选购.他们讨价还价，认真挑选，成交后可以把商品作为奖品拿走，这样学生争先恐后来“抢购”,从而人人学会了买东西.在学习打电话时，我用玩具电话同学生表演，然后我把家中的电话号码告诉学生，让他们课后给老师打电话，通过实践学生真正学会了打电话用语.另外，在问路、看病、借书、过生日等情景下，学生都能很快融入角色，大大激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中自然而然地会说会做，学会了知识，提高了交际能力.再如，在讲“on time”这个短语时，我们可以提出下面的上下文情景.The class begoing at ten O'clock.Marry comes at nine forty.five.Kate comes at ten forty.five.Tome comes at ten O'clock.So we say Mary is early; Kate is late; OnlyTom is on time.情景是理解语言正确含义的重要依据.之所以这么说，是因为语言是在交际中使用的，对语言的理解也必须在语言使用中进行.情景的设置就为语言使用建立了上下文关系，学生可以利用已有的知识和体验来感知和理解句法意义和词汇意义.所以，教师在教学中要设法设计适于讲解和操练的情景，充分利用学生已有知识体验和认知结构，理解新的语言现象的确切含义　　　　（三）活动法“活动”

　　教学法是指在教师的指导下，使学生既动手又动脑.就是采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法.针对学生“学”的需要，适当引进与材料直接有关的新信息，同时，在学好教学大纲所规定内容的前提下，组织各种有趣的活动，一、二分钟的“课前小演讲”“即景”“即席讲话”等，编对话、复述课文，看图说话、做演讲、唱英语歌曲、演英语小品、举办英语角活动等等，这些形式都增强了学习兴趣，提高了口语能力.并且通过上述教学手段，能把各种知识合并在一起复习应用，学生会始终保持着高昂的学习热情，由原来的“要我说”,变成“我要说”;由课堂上的不敢说，变成争先恐后抢着说.而且掀起了课堂学口语、课外用口语的新高潮，使英语教学活动在一种充满了愉快的情绪气氛中进行.总之，兴趣是学生学习动机的内在起点，是学生主动学习的直接动力.教师要让学生动起来，激发并保持他们的兴趣，努力营造一个愉悦、宽松、合作的英语语言环境，使其轻松愉快地多接触英语，在玩中取乐、乐中长知识。

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