小学英语教学中引入游戏教学的几点原则

时间：2015-12-20 14:37:39 所属分类：初等教育 浏览量:

将游戏引入教学机制，这是新形势下各学科教学改革的重要方向，是实现新课改所倡导的快乐学习、有效教学的重要手段。 游戏具有很强的娱乐性与操作性，更加利于学生身体、心理、智力以及社交能力等的全面发展与提高。 小学生通过游戏来认识世界、表达自我，游

　　将游戏引入教学机制，这是新形势下各学科教学改革的重要方向，是实现新课改所倡导的快乐学习、有效教学的重要手段。 游戏具有很强的娱乐性与操作性，更加利于学生身体、心理、智力以及社交能力等的全面发展与提高。 小学生通过游戏来认识世界、表达自我，游戏是重要的学习方式。 在小学英语教学中引入游戏教学，寓教于乐，可以还原语言学科教学的生动与活泼，为学生营造愉悦而轻松的教学氛围，引导学生主动参与，在游戏中得到知识、技能等的全面发展与提高。 现结合具体的教学实践对小学英语教学中游戏教学法的具体运用浅谈如下几点体会。

　　一、在小学英语教学中引入游戏教学的重要意义

　　（一）激发学习兴趣，引导快乐参与

　　小学生活泼好动， 对游戏更是情有独钟。将游戏引入教学，可以以游戏本身极强的娱乐性来增强教学的趣味性，让整个教学处于轻松与愉悦之中， 这样才能满足学生的好奇心，激起学生的参与热情，让学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中轻松而愉悦地学到知识。 如单词的复习，以往是采用机械的默写，枯燥无味，学生只是机械完成，并不能取得良好的巩固与复习的效果。 而采用游戏教学法，为学生设计单词接龙、智闯迷宫等游戏，将单词的复习寓于富有趣味性的游戏活动之中，这样可以大大增强教学的趣味性，让整个课堂教学中洋溢着快乐的气息， 这样更能感染学生、带动学生，通过学生积极地参与游戏活动来达到复习与巩固单词的效果。

　　（二）降低教学难度，实现有效教学

　　对于小学生来说，初学英语，虽然出于好奇，会对英语产生很强的向往，而表现出积极的学习行为。 但是随着学习的深入，对于一些知识点往往难以理解。 此时通过游戏教学可以将内容简化，适当降低教学难度，更能够调节教学氛围，激起学生强烈的参与热情，从而更加利于学生对于这些深奥知识的理解与运用。 如对于一些复杂的句型，或是一问一答的句型，如果只是一味地讲解，学生很难在短时间内掌握这些基本句型。 此时我们就可以设计游戏活动，如由教师说前半句，学生接下半句， 或是让学生说上半句让教师来接下半句等。 通过师生之间、生生之间的分工合作进行愉悦的对接游戏。 从而让学生在愉悦的游戏活动中来进行句型的训练与记忆， 学生的学习积极性更高， 而且可以锻炼学生的听说技能， 更加利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。

　　（三）促进身心愉悦，促进学生全面发展

　　小学生正处身体、智力与心理发展的重要时期，此阶段教学的重要目标不仅在于让学生掌握更多的知识， 同时还要提升学生的品质，激发学生的情感，促进学生身心健康发展。 英语游戏活动集知识性与娱乐性于一体，将玩耍与学习结合起来，可以让学生在玩耍中学到知识，在游戏中来加深同学之间的友谊，让学生真正享受游戏所带来的身体、心理与情感上的全面提升，更加利于学生的身心健康。

　　二、在小学英语教学中运用游戏教学的几点原则

　　（一）形式的多样性

　　英语教学所涉内容广泛， 主要有字母、单词、句型、语法、阅读、、口语等，针对如此丰富的内容如果只是采用单一的游戏形式，不仅不能更好地为教学内容服务，而且活动形式单一学生会渐生厌倦，这都不利于教学活动的正常开展与顺利进行。 因此，在设计游戏活动时，要充分考虑到教学内容的丰富性，为学生设计形式多样的游戏活动，这样才能使游戏更贴近教学内容，为特定的教学内容服务；带给学生新奇之感，让学生对游戏活动保持长久的注意力与积极的参与热情。如字母与单词的学习相对简单，我们可以设计一些相对简单的游戏活动，如找朋友；而对于句型与语法，则最好要在情景会话中展开，这样学生才不会机械记忆，而是将理解与运用结合起来，为此我们可以设计角色扮演等游戏，让学生在真实的交际情景中来展开积极的情景会话，这样才能让学生快乐游戏、主动学习。

　　（二）参与的全体性

　　素质教育提出教学要面向全体， 我们的教育是面对全体学生的大众教育， 而非面对个别优生的精英教育， 这决定了我们在设计游戏活动时，要将全体学生吸引到游戏中来，实现全体学生的全面参与， 这样才能是成功的游戏活动，否则只有个别学生参与，注定是失败的。 为了实现全体学生的全面参与，我们首先就要深入学生，了解学生各方面的情况，包括学生的英语基础、认知规律、接受水平以及兴趣爱好等。 只有做到心中有学生，对全体学生情况全面掌握， 这样在设计游戏活动时才能真正地贴近学生， 实现全体学生的全面参与。

　　（三）难易的渐进性

　　学生并不是一成不变的，而是随着年龄的增加、学习的深入，其认知水平会逐渐提高，心理更加完善，这决定了我们的游戏活动的难易程度也要随之发生变化。 低年级要设计一些相对简单、容易的游戏，而在高年级则要设计一些富有挑战性的趣味游戏，这样才能满足不同年级学生的不同学习需求，这样才能激起各年级学生的强烈参与热情，让学生更有效地进行学习。 如低年级设计找朋友这样简单的游戏就可以满足学生的心理需求，实现学生的积极参与；但是对于高年级的学生， 他们会觉得这些游戏过于幼稚，是小孩玩的游戏，此时再运用这样的游戏就无法取得预期的效果，为此我们要设计一些更具挑战性与智慧性的游戏，这样才能满足学生日益增长的学习需求，取得良好的效果。

　　总之， 游戏是小学生学习的重要手段与方法，将游戏引入教学之中，让教学更具趣味性，学生的参与意识更强，参与热情更高。 我们要科学合理地设计英语游戏活动， 用游戏架起学生学生快乐学习的桥梁。

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