时间：2015-12-20 14:39:30 所属分类：初等教育 浏览量:
21 世纪是知识经济的时代 ，知识经济的核心是知识创新，江泽民曾指出：创新是一个民族的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。 初中英语教学要适应时展要求，重视优化初中英语作业设计，教师通过作业可以及时了解学生的学习状况, 并据此调整、完善自己的教
21 世纪是知识经济的时代 ，知识经济的核心是知识创新，江泽民曾指出：“创新是一个民族的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。 ”初中英语教学要适应时代发展要求，重视优化初中英语作业设计，“教师通过作业可以及时了解学生的学习状况, 并据此调整、完善自己的教学计划和教学法。 ”但是，纵观教师布置作业的情况， 我们不难发现，很多教师不自觉地陷入了“题海战术”模式。初中英语教师作业优化要遵循作业设计的基本原则，优化作业设计的模式，改革作业形式等。
一、初中英语作业设计遵循的基本原则
（一）适度性原则
初中作业是对英语教学目标达成的反馈的一种手段， 是对学生英语知识掌握情况的一种评价， 在作业实设计中要根据学习时段与阶段目标进行优化设计。 教师要充分考虑作业的阶段特征，作业设计适度，不能进行题海战术；在作业内容设计上，要改变传统英语教学只重视学生卷面成绩， “哑巴英语”培养模式，否则就失去了学习语言的意义。为了打破这一模式，在作业布置环节，我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力，但是要处理好听、说、读、写、译的度，做到作业设计适度，力求多元化、综合化和现代化。
最后作业设计要突破学科的界限， 进行英语知识与其他学科知识的适度融合。 新课程教育理念下， 初中英语教学要突破学科界限，谋求学科融合的途径，尤其在作业设计方面进行渗透与融合， 但是要处理好英语知识与其他学科整合的度，做到适度，才能使初中英语作业更具有开放性。
（二）差异性原则
学生的学习差异是客观存在的，因此，教师在进行作业设计时， 要充分考虑学生之间存在的差异，优化作业设计，使之具有普遍的适应性。
如在复习牛津初中教材 7B Unit3 时，我们可以采取如下的分级作业模式:
Level 1 补全对话：(5 minutes)
A：Excuse me? Where the railway station,please?
B：Walk this road and the fourth turningon the left. It’s about two kilometers .
A： bus do I need?
B：I think you need a number 11 bus.
A：Thank you very much.
B：You are .
Level 2 完成句子：(8 minutes)
①去邮局怎么走？ （写出三种表达）Where...?/Which...?/How...?
②你最好骑车去。 You....
Level 3 用所学的句型描写如何从你家去超市（不少于 8 句）。
第一等级(Level 1)是基础题，要求全班所有同学限时完成， 目的是使学困生也能天天按时完成作业， 增强了学习信心； 第二等级(Level 2)是运用题，要求中等生以上学生限时完成，目的是让中等生减轻心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会；第三等级(Level 3)是提高题，要求学优生独立或协作完成，目的是调动学优生的积极性，满足更高的求知欲。
二、优化初中英语作业设计模式
目前初中英语作业设计存在着单调的现象，大多教师实行拿来主义，以课后习题、试卷、英语资料等为主，作业设计缺乏针对性，全然不顾学生实际，“但形式却过于单一,容易使学生产生厌学心理, 起到适得其反的效果” 因此， 教师要优化初中英语作业设计模式，激发学生作业兴趣。
（一）作业形式丰富化
丰富的作业形式能够有效调动学生作业的兴趣，初中英语教师在设计作业时，一方面要注意作业的内容，更要注意丰富作业形式。
例如，除了传统的书面作业，我们可以尝试引导学生设计英语小报，编排英语情景剧等，将书面作业与英语实践活动结合起来， 在丰富的作业形式中全面提升学生的英语素质。
（二）作业途径多元化
多数教师认为， 只有让学生多做作业才能提高提成绩，而事实上并非如此。 当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐， 很多资料又是大同小异。 因此，教师在设计作业时，应进行认真地筛选，力求少而精。当今，电视、电脑已进入千家万户。 教师可以迎合学生的好奇心理，积极加以引导，激发他们的求知欲。如 CCTV-9 的英语新闻、CCTV-10 的 “希望英语”演讲比赛、网络上的英语学习资料等都是最佳的学习资源。
三、优化初中英语作业批改形式
传统英语作业批改具有很大的时间与空间局限性，批改形式也单调，教师要进行优化设计，改变传统作业批改形式。
（一）增加即时批改
不少英语教师通常在办公室批改作业，随堂批改较少，殊不知随堂批改具有诸多益处。 它不仅可以及时地帮助教师发现学生存在的问题，也可以通过随堂批改增进师生情感。 即时批改需要教师改变传统作业设计形式， 如将作业考察点融合在课堂提问中，课堂实践活动中，以达到随堂批改、检测学生学习结果的目的。 即时批改要注意保护学生的学习积极性，以激励学生为主，促进学生作业兴趣。
（二）突破批改形式
教师要善于综合运用多种作业批改形式，例如将精批与略批相结合，将教师批改与学生互批相结合等。
1.精批与略批相结合 。 教师要对初中英语作业中的基本词汇、语法、交际用语等作业进行精批，强化学生对基础知识的把握，并做好批改记录。 对于一些主观性题目开放性题目教师可以进行略批， 增强作业批改的灵活性。 将精批与略批相结合可以提升作业批改的针对性，不仅有助于教师的教，也有助于学生把握英语学习中存在的知识缺陷。
2.教师批改与学生批改相结合 。 传统教师单一批改形式不利于培养学生学习主动性与积极性，因此，教师要发挥学生在作业批改中的作用； 对一些客观性题目， 例如词汇积累、选择题、判正误等，可以发挥学生的作用。对于一些主观性作业， 学生难以把握标准的由教师批改。 这种批改形式不但可以提高作业批改效率，也可以发挥学生主动性，使学生在作业批改中提升知识、巩固知识。
总之， 初中英语教师要加强作业设计与优化， 使作业成为推动初中英语教学的有效有段， 全面提升初中英语教学效率与学生英语综合素质。
参考文献：
[1]惠锡捷.对初中英语作业设计原则的几点认识[J].中国科教创新导刊，2012（3）.
[2]才让卓玛.初中英语作业的优化设计方案[J].新课程：中学，2014（5）.
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