时间：2015-12-20 14:40:25 所属分类：初等教育 浏览量:
政治课不是学生所说的主科，在学生心目上不占什么地位，再加上传统的思想政治课说教成分过多，缺乏生动性与趣味性，学生们在上课时心不在焉，教学成绩不甚理想，这是政治教学的通病，怎样才能改变政治教学这种尴尬的境况呢？要想改变这种状况，我们政治老师要
政治课不是学生所说的“主科”，在学生心目上不占什么地位，再加上传统的思想政治课说教成分过多，缺乏生动性与趣味性，学生们在上课时心不在焉，教学成绩不甚理想，这是政治教学的通病，怎样才能改变政治教学这种尴尬的境况呢？要想改变这种状况，我们政治老师要转变思想，更新观念 ：在政治课上，学生不再是被动地接受知识、记忆知识的机器，相反，学生在某种程度上要“夺取”老师的部分权力与地位，发挥学生的主体作用，让他们自主学习，对老师的讲解提出质疑，就是所谓的“入室操戈，夺席谈经”。那怎样才能符合上述要求呢？ 1 课堂上的时间是属于学生的 传统的政治课基本上靠老师讲，一讲一堂课，一做一堂课，这样的课堂当然是学生所讨厌的。我们要转变思想，把时间还给学生。这就要求我们老师要精心设置问题，精心挑选试题，这样就能省出大量的时间来让学生进行思考、质疑，也就是自主学习。因为我们的问题和试题都是精心挑选的，是很有思维含量的，第个问题学生都要进行尝试的思考，当然他们可以相互讨论，相互辩论，相互质疑，提出自己的见解。只有把时间还给学生，学生才能逐渐地形成创新能力，他们的学习的主动性与积极性也就被激发出来，随之他们的分析、归纳能力也会大幅提升。 2 充分发展学生的个性 在新课改的趋势下，中考题也越来越灵活，对能力的考查越来越占更大的比重。其中对于结论性知识的考查中出现了一种新的情况，即问题给出一种观点，问你赞同与否，要给出理由。这种问题不像以往那样有固定的选择，而是两者皆可，只要我们能答出正当的理由即可。这对学生的能力是一个巨大的挑战。不过一旦我们把学生进行正确的引导，他们就会充分展现出自己的个性，这类题其实也是在考查学生的个性。我们可以进行相关的训练。在课堂上，教师给出一个观点，不置可否，让学生回答并给出理由。在学生习惯了固定式结论的思维方式下，在短时间内，他们很难做出非常规的回答，更多的学生则是根据你的口气与眼神、动作来判断是哪个结论，而不是依据所学知识。这并没有关系，这是学生们从传统教育迈向个性展现的必经阶段。我们老师在有耐心，再进行正确的指导，假以时日，就能成功。比如，在讲到祖国统一问题时，我们可以先不讲一国两制，而是让学生们自己想想如何解决这些历史遗留问题。学生们纷纷发表自己的见解，然后我们再进一步设问 ：你的这种设想有什么优点，是不是可行呢？然后我们引导学生根据当时我国的国情、综合实力、国际局势、世界潮流等知识进行综合考虑来论证自己的观点。最后我们再给出一国两制，让学生们体会该设想的伟大与奇妙之处。 3 用多种形式来展现学生的活力 当我们把质疑的权力还给学生时，他们就会展现出自己的个性与活力，阐述自己的见解与观点。我们要改变以往教师提问、学生被动回答的方式，可以让学生自己来提问题，让学生来回答自己提出的问题（当然不是同一个学生），学生们在回答问题时还可以采用不同的方式，比如我们可以让擅长的学生文来表达自己的见解与观点，让善于辩论的学生现场进行辩论来阐明自己的观点，让善于表演的学生编情景剧来进行说理教育……在各种形式的方案中，学生们都能发挥自己的特长，其积极性被充分调动，其活力被强力激发，学习政治的兴趣也是与日俱增了。更重要的是他们的能力也不断地提高。 4 尊重学生的人格。在传统的政治教学中，我们教师忽略了学生的人格尊严 当然，我不是说老师们践踏了学生的人格，而是没有重视，我们只是把学生当作和我们一样的人，而是把他们看成是单纯的学生，学生的天职当然就是学习了，也就是说我们只强调学生要被动的学习，而没有看到学生们也是有思想的，只让他们机械地记忆知识，重复地做题，这与机器没什么区别。我们一定要改变这种教学现状，我们要把学生当作正常的人来看，我们要尊重他们的人格，也就是不要单纯地让学生记忆，重复性地做题。我们应该把学生看做（他们本来就是）有见解、有情感、有思想的生命，我们与他们之间是平等的，只有在这种认识基础上，我们才能与学生进行平等地交流，也才能发挥他们学习的积极性与自主性，让他们进行创新式地学习。在备课时，我们不仅要知道教学生什么，更重要的是怎么教才能才学生更易于接受，更有激情地学习 ；在对学生进行教育时，不仅是讲大道理，而是要设身处地地从学生角度考虑、理解。只有我们充分尊重了他们的人格，他们才会用更加积极、主动地学习来回报我们。 5 让学生们在课堂上“乐活”地学习 政治课是一门政治理论与政治说教比较强的科目，无论怎样，基本的理论说教（表述）与理论是不可缺少的。在这种情况下，我们的政治教学可以采取幽默、风趣的教学方法，使课堂更加轻松、活泼，让学生在课堂上体会到“乐活”的意义。这种课堂往往是可以让学生感到欢乐的。但在我们的教学过程中也会出现一种相反的情况。学生高兴了，笑了，但到底学到了什么呢？学生自己也不知道。乐活不是目的，是达到我们目的的手段，手段再好，不能达到目的，也是枉然。也就是说我们在幽默教学时一定要特别注意适度。防止由于过于通俗化变成庸俗化，更不能变成低俗。这就需要我们教师的智慧了。我们在备课时，一定要把握好教材知识的本质，深刻理解知识。在此基础上，我们才可以将知识融会贯通，把它变成学生们熟悉的知识进行传授。我们要精心思考，怎样才能把知识变得更加通俗易懂又富有哲理，高雅而不高深。只有这样，学生在乐活中更深刻体会到知识的乐趣，知识的魅力。转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/cdjy/12992.html
