辅助物理课堂的课外知识选取要点

时间：2015-12-20 14:41:32 所属分类：初等教育 浏览量:

课外知识在课堂教学中有着重要的作用，它能进一步充实课堂内容，能使教学内容更具挑战性和趣味性等。下面针对课外知识在物理教学中应用，谈一谈自己的想法和做法，供同行们参考，也希望得到同行们的指正。 介绍课外知识可以有三种方法: 第一是在讲授新知识前

　　课外知识在课堂教学中有着重要的作用，它能进一步充实课堂内容，能使教学内容更具挑战性和趣味性等。下面针对课外知识在物理教学中应用，谈一谈自己的想法和做法，供同行们参考，也希望得到同行们的指正。

　　介绍课外知识可以有三种方法:

　　第一是在讲授新知识前以提问的方式进行介绍，这样可以使学生有兴趣地带着问题去学习，等讲完有关内容后再由学生自己给出答案。例如在讲超重与失重这课时，可以先问:①宇航员在飞船里面是站着的、坐着的还是呈其它姿态?②坐电梯上楼，为什么会感觉头晕?③当你站在体重计上突然下蹲时，体重计的示数会突然变大吗?④矿泉水瓶子装满水，在上、下底部各开一个小孔，用手堵上，然后抛向空中，会漏水吗?⑤苏州乐园之高空弹射为什么让人享受到雷霆万钧的力量感和九天揽月的速度感?这种方法对于低年级的学生较为适合。第二种方法是在讲完有关内容后，为了帮助学生理解有关内容并加以巩固，同时也有利于记忆而介绍课外知识。其实这是理论联系实际的问题。又如在讲完《磁场对运动电荷的作用力》这一课后，向学生介绍地磁场对宇宙射线为什么会有阻挡作用?极光为什么总是出现在两极?电视显像管的工作原理是什么?第三种方法是根据教材的内容和有关的课外知识的内容事先进行合理安排，再按照一定的顺序一起讲。在介绍一些物理学史时此法较为适用。如讲光的本性时介绍光的波动说与粒子说的发现史。

　　其次讨论一下课外知识的选择问题。课外知识补充到课堂上来的目的是为了教学，因此决不能冲淡教学，不能当做故事去讲，不能影响正常教学任务的完成，为此对课外知识的选择是很关键的。课外知识的选择除了要与所讲内容紧密相联不脱课外，还应注意以下几点:

　　1.思想性:所谓思想性是指可以对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育等，做到寓思想教育于教学之中。如在讲磁场时，可向学生介绍东汉时期，土充在《论衡》中已记载有“顿牟掇芥，磁石引针”(就是说顿牟经过擦可以吸起铁针，顿牟是唬拍的古称之一)。另外，在磁方面，除了指南针是我国的四大发明之一外，沈括在《梦溪笔谈》里有磁针的方向“常偏东，不全南”的记载，说明他是世界上第一个清楚地、准确地论述地磁倾角的科学家，比西方传说哥伦布发现地磁倾角(1492)400多年。世界的物质性，通过观察、实验，表明力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而单独存在，使学生认识力的物质性。通过电场、磁场表现的物质属性(如力、能量)来认识物质加一种形态场的物质性。再如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，他所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。而“神州五号”、“神州六号”飞行的圆满成功将会提高中国的国际地位，增强中华民族凝聚力。

　　通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感;树立了辩证唯物主义精神和为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。

　　2.科学性:要求所选的内容科学性必须要强，做到准确无误。如在讲《行星的运动》一课，可向学生介绍开普勒行星运动定律的建立过程。第谷为开普勒提供的数据在介绍时要说得准确，不能随便说出一个数据。为了使所选的内容科学性强就要求选有根据，不能把听来的不加以分析和核对就搬进课堂。若对某些内容的解释，在参考资料中查不到答案，使用时就更应慎重。

　　3.趣味性:它的含义是大家都理解的。趣味性可以利用语言的幽默来达到，也有的是内容本身就具有趣味性，如在讲开普勒行星运动定律时结合一些人类对行星运动规律的认识，这本身就具有趣味性。所举的例子具有趣味性能够活跃课堂气氛，提高学生的注意力、增强课堂效果。

　　4.启发性:现代教学的一个显著特点就是对学生要进行能力的培养，培养能力的途径是多方面的。所选的例子应具有一定的启发性，有利学生各种能力的培养，如观察能力，解决实际问题及分析问题等能力的培养。例如当讲完尖端放电后，向学生提问:高压设备中导体的表面为什么比较光滑?夜间，高压线的周围为什么会经常出现一层绿色的光晕?经常举这样的例子可以培养学生爱观察勤思考的良好习惯。

　　5.可接受性:可接受性是指所举例子中涉及的问题学生能用已学过的知识通过分析可以解决。这就要求根据教材的进度恰当地选择例子，不能盲目的选择。

　　6.实用性:所谓实用性就是指所举的例子确有实用价值，能帮助学生解决一些实际问题，这样就能使他们认识到学习物理确有用途，从而提高学习化学的自觉性和主动性，同时还可以培养解决问题的能力。

　　7.简洁性:这里是指所选内容必须要短小精悍，几句话就能解决问题。例如在讲完分子间的作用力以后，向学生介绍“破镜不能重圆”的道理。虽然只有一句话，却能很好地说明分子的作用力与分子间距离的关系。一般情况下，每次介绍的时间不要超过2一3分钟，因为时间过长，就有可能冲淡主题，并影响到正常的教学进度。这要求所选的内容应尽量做到精，对于内容较多的可以课前进行压缩处理，用较为精炼的语言把其描述出来。

　　8.通俗性:通俗性是指所选的内容要通俗易懂，易于学生接受。尤其在介绍一些与我们的生活实际相联系的有关内容时，最好用当地的习惯用语来说。

　　9.新闻性:新闻性是指所用的例子具有新闻价值，也就是新发生的事或新发明的成果等。如在讲完万有引力在天文学上的应用之后，向学生介绍我国发射的载人飞船。在讲完电磁波的发射和接收之后，向学生介绍在高考时有考生用来作弊的扫描笔工作原理等等。这样可发使学生了解一些本学科的发展现状，也可以激发他们的学习斗志。

　　第三，说一下课外知识的来源问题。满足上述要求的内容有的可以直接来源于工具书，如《世界物理学家词典》《物理学史》等，而绝在多数的是要依靠教师本人的积累。如多看报刊、多看电视，多上网等，把其中有用的积累起来;也可以走访工厂、农村获得有用的知识或通过自己的多观察、勤思考而获得。

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