高中英语课堂实施合作型学习的要点分析

时间：2015-12-20 14:43:07 所属分类：初等教育 浏览量:

高中英语学科由于在高中紧张的学习时间内存在着大量的授课内容, 而在长时间的教学课堂中教学方式一直都沿用着教师讲解为主的形式, 并不是因为这种形式具有较高的教学效率, 而是由于能够在短时间内将更多的知识传授给学生. 但是这种单一、枯燥、乏味的教学形

　　高中英语学科由于在高中紧张的学习时间内存在着大量的授课内容, 而在长时间的教学课堂中教学方式一直都沿用着教师讲解为主的形式, 并不是因为这种形式具有较高的教学效率, 而是由于能够在短时间内将更多的知识传授给学生. 但是这种单一、枯燥、乏味的教学形式也使得学生逐渐厌烦这类语言学科, 束缚着学生在语言知识上的思维发展,制约着学生对语言知识的灵活运用.为此在课程改革之后,《新课程教学标准》要求:高中教学课堂中一定要体现学生学习的主体性,让学生在教师及时、正确的引导下开展合作型学习方式,自主探索知识并运用知识,以便促进学生全面发展. 为了适应课程改革之后的要求, 无论哪一个学科在课堂教学中都积极采用合作型学习方式, 当然英语学科也不例外.

　　合作型学习方式作为课堂教学中新型的教学方法之一, 教师在组织和引导的过程中还缺乏一定的经验, 现阶段的合作型学习也正处于教师不断模塑和创新的阶段.那么,在合作型课堂教学中, 教师应该注意哪些事项才能够顺利、高效率地完成合作学习活动呢?

　　一、教师和学生要准确理解合作型学习方式的基本内涵

　　任何教学方式甚至教学活动都必须有科学的理论为依据,只有这样,教师在组织的过程中才能够有理有据. 合作型教学方式既然是新课程改革之后提出和倡导的教学方式,作为教师与活动的实施者,教师首先要更加准确和全面地理解合作型学习方式的基本内涵.

　　所谓的合作型学习,就是在课堂中研究并且利用人际之间的关系,在教学目标的指导下,教师组织学生开展师生、生生之间的以小组为单位的合作活动,并且要求学生在活动中一定要具有明确的分工和具体的研究目标,确保学生能够在小组合作中充分发挥自己,得到个性化的发展. 最后教师综合小组的整体表现以及个人的具体表现来做出合理全面的评价,使得学生能够在评价中看到自己的进步和成长,从而建立合作性学习的信心,对这种学习方式产生浓厚的学习热情. 当然,在合作型学习过程中教师一定注意为学生营造良好的学习环境和学习氛围,首先让学生感受到合作学习的愉悦感和轻松感, 促使整个班集体中形成一种积极、和谐的学习状态,拥有良好的心理品质以及高能力的交流与沟通能力. 教师只有在准确全面地理解合作学习内涵之后,才能够有地放矢地实施一些具体的教学方式,确保合作型学习方式能够发挥其教学的巨大作用.

　　二、教师要科学合理地将学生分成小组

　　在高中英语实际教学课堂中, 合作型学习方式随着教师广泛的运用, 也暴露出来了一系列的问题.例如,那些性格非常内向的学生不能够顺利地表达自己的意见, 无法在众人面前发言,得不到有效的发展;小组讨论的时候学生之间难以保持和谐的氛围, 容易为了小的分歧产生矛盾; 或是在小组讨论过程中会有一些同学趁机溜号, 并不重视自己在合作型学习中的作用等, 这些现象的出现无疑不给我们教师敲响了警钟, 告诫我们在组织合作型学习方式的过程中一定要注重每一个小的细节, 最大限度避免一些不良现象的出现, 争取能够发挥出这种新型教学方式的最大教学作用.

　　在以小组为单位的合作型学习方式中,小组安排得是否合理会直接影响着学生在合作中的心情和积极性, 直接制约着学生交流和探讨的质量.为此,教师在分组的过程中一定要充分考虑到学生的学习情况以及学生之间的情感,在教学内容和学习目标的指导下,将学生更加科学、 合理地分成若干个讨论小组.在我的英语课堂中,经常采用以下几种有效的分组方式.

　　1.最简单 ,最容易操作的分组方式便是让学生就近结合. 在一些小的知识点的讨论过程中我们为了节约时间, 最可以让学生按照自己的座位, 前后座三四个学生组成一个小组来讨论教师的问题. 这种分组方式操作十分简单, 教师能够轻松地组织并完成合作探讨过程.

　　2.学生之间自愿结成小组 . 这种结组方式是在教师提出问题之后, 让学生之间按照自己的意愿和同学之间组成小组, 然后通过合作方式共同探讨出新的英语知识. 这种结组方式能够最大限度地满足学生情感上的欲望, 确保学生能够在合作过程中具有积极性和主动性.

　　3.平均分组方法 . 这种分组方法比较费时费力, 需要教师结合学生不同的学习情况和平日里学习的表现, 将各个层面的学生平均分在不同的组,使每一个小组成员的性格、成绩水平、学习能力等都基本保持一致,这样能够使各个小组之间公平的竞争, 并且在小组中能够让那些优秀的学生带动比较差的学生,让他们也能够充分展示自己的优势,及时弥补自己的不足.

　　以上是我经常采用的分组方式, 当然分组方式会随着英语教学内容的不同而不同,也会根据学生的具体情况有些差别, 这就需要我们教师要根据实际情况适当的选择和创新分组方式, 确保合作型学习方式地顺利开展, 让学生的学习能力和英语运用能力都能够得到提高.

　　三、教师要正确理解和看待自己在合作型学习中的作用

　　教师是合作型学习的组织者, 虽然教师不能够全权地参与到整个合作学习过程中,不能够将自己掌握的知识像以前那样直接传授给学生, 但是教师在整个合作学习过程中要及时地促进和指导学生, 确保学生能够顺利地开展合作学习活动, 让学生之间能够和谐地在一起交流和谈论, 帮助学生解决学习中遇到的问题.为此,教师必须清楚地认识到自己在合作学习中的重要作用, 不要以为自己只是一名旁观者, 而是要成为教学活动的组织者,与学生平等的合作学习者,合作学习的启发者与指导者, 与学生一起参与到合作学习中来,师生共同参与、积极互动的合作学习才能取得成功.

　　四、引导学生正确把握自己在合作学习过程中的任务

　　学生是课堂的主人, 合作型学习方式是最能够体现学生学习主动性, 在这种轻松愉悦的学习方式中学生确实能够体验到素质教育带来的欢乐和愉悦感. 但是合作学习的最终目的还是要让学生掌握更多的英语知识,培养学生运用英语知识的能力.所以,在学生开展自主性的学习活动前必须清楚地明白自己在活动中要完成的学习的任务, 以及最后要真正提高自己的学习能力. 只有让学生明确自己参与活动的任务之后, 才会在活动中具有一定的目的性, 对知识的掌握和能力的提高才能够更加有效.

　　总之, 高中英语教学课堂中合作学习方式的开展是势在必行的. 我们教师一定要经过自己的努力来改善合作型学习方式的效果,真正提高合作型学习方式的质量和效率,确保体现学生学习主体性的同时, 让学生最大限度地获取英语知识和提高英语综合运用能力.

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