解决初高中外语教学衔接问题的思考

时间：2015-12-20 14:43:24 所属分类：初等教育 浏览量:

高中英语是初中英语的延续和提高,是在基础知识掌握下的全面应用. 顺利实现初高中英语教学的有效过渡, 对于学生高中阶段的英语学习具有重要的意义. 然而长期以来,初、高中英语教学仍然存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象,缺乏循序渐进性和连贯性, 结果容易

　　高中英语是初中英语的延续和提高,是在基础知识掌握下的全面应用. 顺利实现初高中英语教学的有效过渡, 对于学生高中阶段的英语学习具有重要的意义. 然而长期以来,初、高中英语教学仍然存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象,缺乏循序渐进性和连贯性, 结果容易引起部分学生丧失学习英语的动力,严重影响了高中英语教学的发展.究其原因,有几下几个方面.

　　1.英语教学的侧重点不同 . 初中侧重基础的语法知识,而高中侧重具体地使用英语.初中着重听说能力的培养, 兼顾读写能力的训练;而高中在兼顾听说能力训练的同时,侧重读写能力的培养,尤其是阅读能力的培养.由此, 高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用.

　　2.知识广度与难度的拓展 . 高中英语的知识容量不断加大,以词汇为例,初中阶段要求学会使用 1500-1600 生词,200-300 个习惯用语和固定搭配 .而高中则要达到2500-3300 个单词和 400-500 个习惯用语及固定搭配,语法结构也明显复杂起来,高于课本. 这无疑给学生带来不小的压力.

　　3.教学方式的差异 . 在英语基础知识学习上,初中以教师讲解、归纳后学生记忆、操练和考查为主要形式的单向灌输; 而高中则是在教师指导与组织下, 由学生通过积极尝试、合作探究、自我发现和主动实践等方式,从语言现象中归纳出本质规律, 然后在练习中进行运用.

　　4.学习方法的不同 . 初中课堂教学模式是以教师讲解为中心,学生被动地接受知识,难以发展学生运用英语知识的能力. 而高中课堂, 教师的课堂教学更富于引导性、 组织性,学生学习更趋于自主化、合作化.因此,学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划, 只会使初高中间的落差越来越大,极大地破坏学生学习英语的积极性.

　　面对以上问题, 如何解决好初高中外语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题.那么如何顺利实现初高中英语教学的有效过渡,从而实现高中英语教学的目标呢?下面笔者根据多年的教学经验,浅谈几点做法.

　　1.高中教师应积极探索科学的过渡教学方法.教师只有整体认知学生特点,不断摸索适合高一新生的教学方法, 把学生重新带入新英语殿堂,才能顺利过渡到高中英语学习.

　　(1)以培养学生英语学习兴趣为出发点,给学生创设宽松和谐的学习氛围. 俗话说:"兴趣是最好的老师. "因此,教师应设计形式多样的教学活动,让学生主动地参与与展示,从而使学生对英语产生浓厚兴趣.为达到这个目的,我们还可以充分利用自制有趣的幻灯片, 还可以自编英语小剧,开展英语辩论赛,实行每天一支英语歌,从而始终保持英语课的新鲜感、亲切感,使学生愿听、想听,好好听.

　　(2)加强词汇和短语的积累,打下扎实的基础.词汇是英语最基本的要素,英语学习如何归根结底取决于学习者对词汇掌握的多少,所以高中英语学习词汇是基础.教师应注重学生词汇积累习惯的培养. 在平常英语教学中,鼓励学生多朗读、多听写,多背诵等,多总结,多应用,帮助学生积累丰富词汇和语言表达形式,对口语和具有重要的作用.同时, 教师应采用多种形式进行词汇和短语教学. 如利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系;鼓励学生在阅读中自主寻找、发现短语;多做英语释义,使用同义词、反义词、旧词解释新词等.还要引导学生多翻字典,多选一些英文课外读物, 也对英语词汇和短语的积累有很大的帮助.

　　(3)通过科学手段有效地组织教学. 新课标理念:"面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础",需要建立一种英语课堂的任务互动教学模式. 我们实行的主体教育视野下的课堂教学模式,通过导入,讨论,质疑,点评,检验等课堂形式,充分调动了所有学生的学习积极性和主动性,力图让每一个学生都能在课堂上有所收获,培养学生的独立性、 自主性, 引导学生尝试、质疑、探究,促进学生在教师指导下利用学案导学式以及循环大课堂等学习模式主动地、富有个性地学习,真正把课堂还给学生.

　　(4)培养学生良好的英语学习习惯. 在日常教学过程中, 教师应科学指导学生如何有计划地学习,如何做好预习,如何整理笔记,如何复习巩固, 让学生逐渐养成科学学习的习惯.同时加强学生听力、阅读与书面表达的具体能力,学会独立归纳语法规则,自觉运用语法规则,变被动地学习为积极主动地学习.

　　2. 指导学生寻找高效的学习方法与策略.高中与初中的英语教材相较,明显体现出"深、难、多"等特点 ,因而要培养学生使用科学的学习策略. 学习策略包括预习、听课、完成作业、复习总结等.

　　(1)古人说:"凡事预则立,不预则废. "强调了预习的重要性, 有效地进行预习工作将事半功倍.

　　(2)听课是学习过程最重要的环节,听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容,并做好笔记;积极参与课堂活动.

　　(3)对语言学习者来说,课后巩固作业十分重要,教师应对学生严格要求.

　　(4)同时,学会使用工具书,养成经常翻阅词典的习惯也是帮助学生学习的一条好途径.

　　(5)阅读是语言的源泉,为了使学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来,我还特别加强阅读训练的指导, 从实践中体会做阅读的技巧.

　　3.注重师生情感的沟通 , 做学生的良师益友. 所谓"亲其师,信其道". 首先,教师要认真上好第一堂英语课. 包括作自我介绍,介绍教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等.其目的是让学生尽量多地了解教师,更愿意接触教师. 而且,第一节课就让学生对自己有一个自我观念的肯定,帮助学生接纳自己,正确认识自我, 告诉他们良好的开始是成功的一半,要树立自信,变被动为主动,从学英语中寻找乐趣,帮助学生明确学习目标.其次,教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境,讲求教学艺术,灵活运用教学方法,教学语言做到幽默风趣等. 才能真正让学生喜欢自己,上好自己的英语课.

　　总之,初、高中英语教学的过渡,并不只是一种简单的教材的转换与知识的增多. 从根本上讲, 应当是培养基础语言与实际应用语言的区别.高中教师必须反思教学理念,探究学生学习规律,总结有效教学模式,抓好课堂教学,做好学生指导,较好地实现初、高中英语的平稳过渡和衔接.

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