初中英语课堂师生互动的低效现状及完善

时间：2015-12-20 14:46:13 所属分类：初等教育 浏览量:

师生互动主要是通过课堂语言和行为使得彼此信任、相互交流，从而达到心灵的沟通，使学生在良好的教学氛围内汲取营养。对于初中英语教学而言，师生互动显得异常重要。由于英语是不同于母语的存在，学生在学习过程中很容易陷入误区，但师生互动可以促成理解和

　　师生互动主要是通过课堂语言和行为使得彼此信任、相互交流，从而达到心灵的沟通，使学生在良好的教学氛围内汲取营养。对于初中英语教学而言，师生互动显得异常重要。由于英语是不同于母语的存在，学生在学习过程中很容易陷入误区，但师生互动可以促成理解和表达的有机结合，可以架起英语学习信息输入和输出的桥梁，因而有效的课堂就可以将教师的引导作用表现得淋漓尽致。

　　一、初中英语互动课堂的意义

　　课堂互动以“互动”为核心，通过各种方法来突出学生的主体地位，让学生主动参与教学，而不是被教师牵着走，通过互动教学来激发学生的学习兴趣，鼓励学生不断摸索，从而培养学生自主学习、探究学习的能力。本文从以下三个方面分析互动课堂的意义：

　　（一）吸引学生兴趣，活跃课堂气氛教师在课前设定好每一堂课的教学目的，并围绕着教学目的设计课堂内容，鼓励学生在课堂上完成环环相扣的教学任务，可以使学生的大脑长时间在兴奋的刺激下精神百倍，提高课堂活跃度。

　　（二）通过适时的评价，帮助学生树立自信教师可以发挥课堂评价的作用，多给予学生表扬和肯定，如“Good”“Great”等等，学生一旦得到教师的认可，就会在自信心的驱使下更加努力地学习，使学生的兴趣在潜移默化中激发，树立起积极学习的自信心。

　　（三）通过合作培养团队精神。合作教学也是体现互动的重要性，这要求教师不仅要强调个性，让每一个学习个体都能够得到进步，培养学生的合作精神，通过小组竞赛、小组游戏和小组辩论等形式，让学生体会到集体的力量，从而建立起班级内部团结协作、互帮互助的学习氛围。　　　　二、初中英语课堂师生互动的低效现状

　　近几年，我国初中英语课堂大力推行互动教学，但往往互动“浮于表面”，使得互动教学都无法达到预期目的，影响教学效果。

　　（一）单调的互动形式制约着学习兴趣的激发

　　由于长期受传统教学的影响，虽然大多数教师拥有了互动的意识，但短时间内无法真正贯彻落实互动教学，使得教学实践中机械互动占大多数，通常以教师提问学生回答这种单一的形式来开展，使得教师只能与成绩优异的学生互动，那些听课跑神、基础较差的学生的互动就显得特别低效。

　　（二）互动的动机存在偏差

　　师生互动本来应该是用于激发学生思维的方法，而不是师生课堂管理的工具，但是有些教师却不遵从互动的本质，使互动行为的目的扭曲。就拿课堂提问来说，课堂提问是及时反馈的途径，教师可以第一时间了解学生的学习现状，并有针对地采取一些措施，激发学生思维，但是有一些教师却将提问当做是惩罚精力不集中的学生的手段，使得学生误以为提问就是惩罚，从此开始畏惧课堂提问，大大削弱了提问的互动作用。

　　（三）缺乏科学的互动内容教师应该引导学生独立思考，但是大部分教师却受教材和考试的禁锢，没有对课本进行适当延伸，学生长期学习单一的教学知识，就无法在多元的知识学习中生成新的教学资源，从而影响到学生独立思考能力的形成。

　　三、完善师生互动，助力初中英语课堂

　　（一）发挥互动动机的重要作用

　　学生能否积极参与是互动能否成功的关键。而要调动学生的积极性，就应该从互动动机出发，让学生乐于互动，提高教学互动的质量。

　　1.拓宽初中英语课堂的互动目标，用发展的眼光制定弹性教学目标，让优等生、中等生和后进生都有空间进行自由的探索、创造。

　　2.了解学生的心理特点，设计与学生心理相符的互动形式。比如由于低年级渴望学习知识，在面对一门新的语言教学时，往往积极配合、主动参与，教师在互动形式上就可以少下功夫，多开展趣味基础教学。由于高年级的学生拥有一定的独立性，会有选择地参与教学过程，对于过于幼稚的互动，或者教师课前准备不充分，都会引起学生的反感，因此教师可以更多地在互动内容和形式上下工夫。

　　另外，教师还应该利用网络资源多充电学习，搜集其中丰富的教学材料，将有用的信息整合到课件中，在形成具有特色教学课件的同时，也使自身内涵在信息资源平台上得以充实。

　　（二）巧设情境，促进互动生成

　　一方面，尝试将传统的教学空间形态改变，适应新时期学生的心理需求。传统的教室有高高的讲台和整齐排列的课桌，教师站在高处，让师生之间的交流就像隔了一层屏障一样。因此，教师可以尝试改变座位的排列方式，运用课堂空间进行圆圈排列或U型排列，与学生一起探讨、一起游戏，让教师在面对面、眼对眼交流中感受学生的神情变化，有针对地启发学生思考，实现和谐的英语教学课堂。

　　另一方面，巧设问题情景。由于初中生具有强烈的好奇心，英语教师可以适当拓展教材内容，以问题情境的形式将学生的互动积极性调动起来。

　　例如，学习LetsCelebrate这一单元时，我会先给学生放一首英文歌LetsCelebrateAHoliday，然后给学生大致讲一下这首英文歌说的什么内容，抛出“庆祝”这个话题，然后我会询问学生：“你最想庆祝什么节日？”

　　学生会争先恐后地回答“ChristmasDay”“Mother'sDay”“SpringFestival”……我会记录下学生所回答的节日，并展示这些节日的图片，给学生大致介绍这些节日的来源和庆典方式。当提到圣诞节时，我会让学生想象圣诞老爷爷在悄悄地给同学的袜子里送礼物，然后让学生说说最想要什么礼物。在这种互动的环境下，学生的热情被调动起来，课堂气氛变得和谐有序。

　　总之，要想使英语教学有趣生动，就应该有效利用师生互动教学，一改传统教学的呆板机械，让学生在友好、宽松的课堂氛围中灵活学习英语知识，乐于学习与积累。

　　参考文献：

　　[1]徐耀枝.还互动本真创高效课堂———初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛,2013（23）.　　[2]张艺.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践,2014（03）.

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