农村初中汉语教学管理政策

时间：2018-08-01 10:38:09 所属分类：初等教育 浏览量:

对于农村教学管理建设中来说汉语的认识和教学管理政策是农村教学管理中的一个方面，对于语文教学也有重要的作用，以下是有关汉语教学方面的介绍。

　　对于农村教学管理建设中来说汉语的认识和教学管理政策是农村教学管理中的一个方面，对于语文教学也有重要的作用，以下是有关汉语教学方面的介绍。

　　摘要：汉语拼音是学习汉字的基础，是掌握汉字乃至汉语的前提。汉字浩如星海，每个汉字怎么读都让教师教是不可能的。学生要懂读更多的汉字，必须掌握一种认读汉字的本领，这本领就是汉语拼音。承担这一重任的当然主要是小学。然而，由于师资水平等多方面原因，目前农村小学的汉语拼音教学却不尽人意。升入初中的农村小学毕业生基础比较差，汉语拼音知识当然不例外。而他们经过三年的初中学习，有的就要结束学生生涯，步入社会，还有的要继续升学。

　　关键词：农村初中汉语,汉语的拼音,拼音教学,教学论文

　　但不管是步入社会还是继续升学，从提高学生的素质出发，都有必要在初中的三年里给他们补上汉语拼音这一汉语基础课。那么，如何加强农村初中的汉语拼音教学呢?我认为最重要的环节应该是紧紧抓住教材中的词语注音进行教学，辐射到汉语拼音知识的方方面面。这样，即可以复习小学中所学过的知识，又可以弥补小学中没有学过的知识，还可以纠正小学中教错的知识，使学生在原有的基础上有突破性的进展和提高，真正掌握汉语拼音知识。教材中词语里面的生字、难字往往都有注音，在对这些生字难字的拼音教学中，辐射到汉语拼音的声母、韵母、声调、音节、音变等知识，结合当地的方言情况进行教学，一定会收到良好的效果。

　　一、声母方面

　　壮族学生感到最头疼的是送气音和不送报音，舌尖前音和舌尖后音难以区分，汉族学生主要是n和l，f和h的混淆。要让学生把这些声母的字区分开来确实不容易，说实在也没有什么简单易行的方法。最好让学生掌握这些声母的发音要领，再让学生下一定的功夫利用辨音字表来对比练习，强化辨记，加以归纳。此外，对舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh可用下列办法进行区分：(一)记少不记多。可根据舌尖前音的字少于舌尖后音的字这一特点，记住少数的舌尖前音汉字，其余的字就是舌尖后音了。(二)利用汉字声旁适当类推。声旁读d或t声母的，该形声字一般为舌尖后音声母。如：“禅”的声旁“单”声母为d，“禅”字的声母就是舌尖后音，即ch。声母是d或t，该形声字包含的声旁一般也读舌尖后音声母。如：“睹、堵、都”中的“者”。(三)利用声韵配合规律来记。如韵母是ua、uai、uang的字，声母一定是舌尖后音zh、ch、sh。因为这三个韵母不与z、c、s相拼。

　　推荐期刊：《汉语学习》办刊宗旨：介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。

　　二、韵母方面

　　学生感到难度不太大，要求学生注意以下的问题就可以了。(一)避免把唇音声母同ong韵母相拼。如“泵bèng—bòng、朋péng—póng、蒙méng—móng、风fēng—fōng。记住：普通话里的唇音声母b、p、m、f不跟ong相拼。(二)分清i或i开头的韵母的字跟ü或ü开头的韵母的字的区别。如：移民—渔民，有气—有趣，拟人—女人。要多加对比练习，仔细分辨。(三)注意避免i和u韵头的丢失。如：“大家”读成dàjā，“扩大”读成kòdà。要掌握韵头的发音要领和有关的声韵配合规律。如：唇音声母b、p、m、f以外的声母不跟o韵母相拼，了解这点，就可以避免发出do、to、no、lo之类无韵头的音节。

　　三、音节方面

　　主要让学生掌握声韵配合规律和音节的拼写规则。声韵配合规律可有效地帮助学生改掉方言，更好地掌握汉语拼音。四、音变现象。包括轻声、儿化、变调、“啊”的变读。这是刚升入初中的小学毕业生基础最薄弱的内容之一。因此要教给学生掌握这方面的知识。教学中，只要师生互相配合，有针对性地向学生传授汉语拼音的这些知识，再经过学生的日积月累，农村初中的学生也会克服方言的影响，比较牢固地掌握汉语拼音知识的。

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/cdjy/43781.html