时间：2019-05-15 10:27:20 所属分类：初等教育 浏览量:
摘要：诗词歌赋语言精炼优美，意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶审美情趣的重要教材。初中教材中，古诗词的许多作者喜欢借鸟儿这一意象，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意
摘要：诗词歌赋语言精炼优美，意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶审美情趣的重要教材。初中教材中，古诗词的许多作者喜欢借“鸟儿”这一意象，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。在教学过程中借助从诗词歌赋中“鸟”的丰富意象分析，这一特点能丰富学生情感，引导学生学习，激发学生学习兴趣，丰富学生内涵。
关键词：初中语文教材;古诗詞;教学探讨
初中语文教材中的诗词歌赋不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶审美情趣的重要教材。它不仅是我们进行语言文字训练的好题材，对加强素质教育，全面提高学生素质尤其起着重要的不可替代的作用。由于本人对古诗词的兴趣最为浓厚，在自我学习和教学活动中留意到一个现象：古诗词的许多作者喜欢借“鸟儿”这一意象，表达许多情感。于是本人在实践中喜欢从这个方面引导学生学习，激发学生学习兴趣，以期找到解决学生升学率与素质教育之间的最佳结合点。
1 意象分析，激发学生学习兴趣
1.1 古人们作品中的鸟儿大多为候鸟，秋去春回，诗人往往是抓住此特点，尽情宣泄心中的感慨，著名的有“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。(刘禹锡《乌衣巷》)。另如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊，’(宴殊《浣溪沙》)等等。鸟儿无心，却见证了时事的变迁，承受了国破家亡的苦难，表现了诗人的“黍离”之悲，负载可谓重矣。这些内容可培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的情感。
1.2 有的展春之生机活力，传达惜春之情。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”(白居易《钱塘湖春行》)，诗人借助于“莺”“燕”这些娇小可爱的鸟儿把春的活力，春的美好展露无余。又如南宋词人史达祖在《双双燕·咏燕》中写到：“还相雕梁藻井，又软语商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。”极妍尽态，形神兼具的描绘了春天的明媚灿烂，无限美好。然而美好的事物往往转瞬即逝，加之文人多愁善感，春天逝去，诗人自会伤感无限。等等课本中的内容正可培养学生热爱自然，珍惜青春时光，不要虚度时光。
1.3 有的抒羁旅漂泊之愁，传离情之苦。如“乡书何处达?归雁洛阳边”(王湾《次北固山下》)，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯”(马致远《天净沙.秋思》)。都是借助于鸟儿这一意象，把漂泊在外的游子对家乡亲人的思念之切表达得淋漓尽致。又如“泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否”(冯延巳·《蝶恋花》)，其悲情之苦，思情之切，让人为之羁旅情愁动容，继而潜然泪下。今天的留守儿童很多，许多都与父母长期分离，最能感受这种离情之苦，经常看到孩子们思念亲人的落寞眼神，我总是适时引导学生树立热爱家乡、建设家乡的理想，惟有家乡发展了，这样的痛苦才会结束。看到孩子们暗淡的眼神逐渐开始发亮，似乎看到了希望，能在他们心中播下种子，虽不知什么时候发芽，也感欣慰了。
1.4 有的表爱情之美好，传思念之情。在爱情这个题材的诗词歌赋里，出现的最为频繁的当首推“燕”这种惹人怜爱的鸟儿了，燕子素以雌雄颉顽，飞则相随，以此而成为爱情的象征。如“思为双飞燕，衔泥巢君屋”，“(《诗经·谷风》)，“燕燕于飞，差池其羽，之子于归，远送于野”《(诗经·燕燕》)，等等正是因为燕子的这种成双成对，才引起了有情人寄情于燕、渴望比翼双飞的思念。有了“花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子”(张可久·《清江引》)的留恋企盼。在初中课本中有“蓬山此去无多路，清鸟殷勤为探看”。(李商隐《无题}))青少年正处于情感朦胧发展时期，正可以引导学生感受健康美好的爱情，培养忠贞的爱情观。
故花鸟虫鱼，无不入文人笔下，飞禽走兽，莫不显诗人才情。雁啼悲秋，猿鸣沾裳，鱼传尺素，蝉寄高远，鸟儿的栖息不定更是留给了诗人丰富的想象空间，鸟儿，已不仅仅再是鸟儿，它已经成为中华民族传统文化的象征。作为中国人，学会分析诗词歌赋的意象，从而享受体验其美感和挥洒才思的愉悦与幸福，应是不可缺少的素养之一。
2 加强诗词歌赋教学，提升素质教育的效果
眼下，我们国家新的一轮课程改革正在如火如茶地进行，对学生的人文精神的培养成为教育上的热门话题。青少年要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。生活世界的教育需要通过家庭和社会来完成;知识世界的教育可以由一般学校来完成;而心灵世界最复杂，属于终生教育，可以通过人文学科的教育来逐渐完善。诗词歌赋教育是初中语文教育的一部分，也是人文教育的一个不可忽视的方面。
诗词歌赋教学确实是语文教学中尤其薄弱的部分，加强是刻不容缓的。同时，我也相信，随着语文教改的深入，拓展型、研究型课程的开设，加上考试内容和题型走向的一些变化，有关评价办法也会逐渐明朗，诗词歌赋得教学是定会得到加强。教学加强了，就会产生好的影响。作为语文老师的我尤其期望，让更多的人们通过读诗词歌赋，与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，让我们的社会多一些诗意，让我们的民族拥有更多高尚的、文明的、创造的高素质现代人。具体实践的我们这些一线教师，就要善于从自己擅长的方面，以探寻二者之间的完美结合为已任，共同努力，在新课改形势下，共创教育新辉煌!
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