时间：2015-12-20 16:27:40 所属分类：高等教育 浏览量:
随着赴俄留学生数量的增多，俄罗斯高校建立了《俄罗斯联邦对外俄语等级考试》考级制度。《俄罗斯联邦对外俄语等级考试》（缩写：ГТРКИ，全称：государственное тестирование по русскомуязыку как ино
随着赴俄留学生数量的增多，俄罗斯高校建立了“《俄罗斯联邦对外俄语等级考试》”考级制度。《俄罗斯联邦对外俄语等级考试》（缩写：ГТРКИ，全称：государственное тестирование по русскомуязыку как иностранному）是考核母语为非俄语的各界人士俄语水平能力而设立的国家级标准化考试，重点考察学生俄语应用能力。2009 年国家教育部留学服务中心与黑河学院合作成立了国内第一个赴俄留学培训基地。同时该赴俄留学培训基地承担着ГТРКИ考试任务的教学机构，在这里学习的学生经过 1-2 年（根据所学专业）的学习结业时要经过俄语一级测试。这些测试分别是语法、口语、听力、阅读、书信，其中口语测试是最大难点。因为学习语言的最终目的是把它作为一种工具进行交际，而交际首先指的是口语交际。口语测试的主观性最大，无论是在实际操作中，还是在评估过程中，信度往往都很低。为了能顺利通过ГТРКИ口语测试，培养学生俄语口语语言实践能力，提升对外俄语学生口语应试素质教育提升的培养是十分必要的。 为了更好地适应现代社会对复合型、应用型外语人才的需求，近些年，我国一些学者已开始对俄罗斯高校俄语本科专业的课程设置和人才培养方案进行研究探讨，提出了中俄两国俄语本科专业课程设置及教学方法的差异。同时也对中俄两国人才培养方案、教学大纲、教学计划进行对比研究，取长补短。这些研究成果对赴俄留学的学生语言基础培训的课程设置上起到了指导和借鉴作用。但是，目前我国国内对俄罗斯语言等级测试的研究尚属初级阶段，而且对于等级测试的研究还处于表面的初级探讨，对于俄罗斯等级测试的理论研究和等级测试辅导内容方面的研究还没有形成一定的深入，专门为ГТРКИ考试进行口语培训方面的研究就少之又少，2006 年，解放军外国语学院研究生管理大队的姜松，对俄语口语测试理论与实践进行了专业细致的研究。他认为，目前在俄语教学领域的专着和文章，大多数都是停留在俄语口语测试的理论阶段，需要加强对俄语测试的研究对于现实的俄语教学具有重要意义。黑河学院国际教育交流合作中心的宗成菊（2012 年），在俄罗斯测试理论的叙述中阐明在俄罗斯教学体系中考试和考查是教学机构必须采取的考核方式，其中就有口语测试这一项，其形式是通过面对面的口语问答来考查学生对已掌握知识的自我见解和实际理解能力。这就需要我们为对全面辅导赴俄攻读学士学位的学习者们提供正确的学习之路。 俄罗斯教育专家专门成立了对外俄语等级测试委员会，并针对“对外俄语等级测试”的内容和命题做出了一系列的规定，相应出台了《对外俄语考试大纲》、《对外俄语等级测试标准》、《对外俄语等级测试模拟试卷》、《对外俄语等级测试说明》、《等级测试理论》等，进行了全方位的文件材料的规定。俄罗斯学者Т.М.Балыхина，Е.Е.Юрков在俄罗斯联邦对外俄语等级考试体系的研究过程中从测试的结构和内容、口语测试的基本题型、组织形式、实施方法，口语测试评分与标准等做了研究。目的是为了检测学生学习专业课程时对俄语知识的掌握程度，是检查留学生语言能力及水平情况的一种考查形式，以此分析判断学生是否可以进入俄罗斯高校继续学习深造俄语。 1.俄罗斯对外俄语一级等级口语测试的考试大纲的研究 俄罗斯对外俄语一级等级口语测试的考试大纲是从测试目的、测试的结构和内容、测试程序和测试结构整理这四个方面进行定位。 俄罗斯联邦对外俄语等级考试（ГТРКИ）是是考核母语为非俄语的各界人士俄语水平能力而设立的国家级标准化考试。考生不受职业、年龄和学历背景等方面的限制。一般而言，考生具备俄语水平考试（ГТРКИ）的水平，便可赴俄留学。 2.俄罗斯对外俄语一级等级口语测试的试题研究 通过对俄罗斯对外俄语一级等级口语测试试题的题型，结构及内容上分析研究，总结其口语测试试题的特征，针对其特征找出相对应的方式和方法来提高学生的应试能力。 3.俄罗斯对外俄语一级等级口语测试辅导资料的研究 利用中俄文献资料共享平台，从俄方院校提供的对外俄语一级等级口语测试辅导资料中对其全面地分析研究，以此更好地辅助我们对其口语等级测试有一更较深入，全面的分析了解，确保研究更有深度和广度。 4.俄罗斯等级口语测试辅导方法研究 采取俄语口语学习理论和实践相结合的方法，经验总结法、文献资料、情景重现法、社会实践服务、社会调查法来发挥俄语教育教学资源优势，组建赴俄留学基地团队，以此更好地服务于俄罗斯等级口语测试形式的研究。 5.对外俄语口语应试素质教育提升的培养 从通过学习和借鉴西方国家的先进的教育理论，教学模式及教学方法，根据在实际口语教学中的实践，从最简单的发音器官开始研究，研究中国人和俄罗斯人的发音部位及发音特点，尤其是针对俄语语音中的[р]，[л]，[щ]，[ш]，[з]发音。这些发音在汉语里是没有相似的发音，对于初学俄语的学生来说很难驾驭。在我们的教学研究中首先要求学生掌握正确的发音部位，然后利用模拟发音的方法，特定舌部练习操，使发音器官更加“柔”；模拟发音发音法，模仿马蹄在石子路上的声音等。 同时针对各种话题在课堂上有计划性地进行各种话题的演练，将每个话题按照难易程度分为若干个等级，如：最低，中级，高级；最低等级仅限于明了地交流，说出自己的想法；中级等级说出自己的想法，并懂得别人的感受；高级等级为无阻地交流。 我课题组将根据考试要求的每个话题总结出一套由低到高系统的口语教学方法，这些教学方法将在自愿参加实验的学生中推广，我们科学地记录每一位学生口语的进步及提高。 参考文献： [1]姜松.俄语口语测试对的理论与实践[J].解放军外国语学院,2006（1）. [2]宗成菊.俄罗斯教育学之测试理论在对外俄语水平等级测试中的体现[J].黑河学院学报,2012（2）.转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/gdjy/18149.html
