加强体校背景知识来提高学生的英语阅读水平

时间：2015-12-20 16:43:56 所属分类：高等教育 浏览量:

一、文化背景知识对英语阅读的重要性 任何一种语言的阅读首先要掌握一定的语言知识，如：语音、词汇、句型、语法，然后再上升到阅读层面。 但要想精准顺利地理解一篇英语文章，光靠这些知识是不够的，还必须有一定的文化背景知识。 文化背景知识是语言以外的

　　一、文化背景知识对英语阅读的重要性

　　任何一种语言的阅读首先要掌握一定的语言知识，如：语音、词汇、句型、语法，然后再上升到阅读层面。 但要想精准顺利地理解一篇英语文章，光靠这些知识是不够的，还必须有一定的文化背景知识。 文化背景知识是语言以外的非语言因素，它包罗万象，比如，读者在阅读之前获得的语言知识、文化知识、生活常识、宗教习俗等等，都属于这个范畴。 我国著名的英语教育教学专家胡文仲教授曾在他的著作里指出：“语言是文化的一种表现形式， 不了解英美文化， 要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节， 就越能正确理解和准确地使用这一语言。 ”因此，积累丰富的背景知识对于提高学习者的阅读理解能力起到至关重要的作用。

　　二、体校英语阅读课师生教、学现状分析

　　在体校的中专部， 大部分学生从事体育专项训练，他们来自不同的地市，文化水平参差不齐，由于经常出去集训、比赛、文化知识会出现或大或小的断层，久而久之，英语学习整体情况不容乐观。 有一部分学生出现跟不上，或根本听不懂的现象，还有一部分对英语学习产生畏难抵触情绪， 这其中主要体现在他们虽然能够看懂句子中的每一个单词，但仍然不能完全理解其中的意思。 在中专的英语阅读课上，这种现象尤其严重，很多学生面对一篇长达几千字的阅读课文， 经常感到无从下手，一脸茫然。 出现这样的情况，其主要原因正是由于学生对学习的一些背景知识缺乏相应的常识和了解， 学习中如果缺乏相关的背景知识，阅读就会变得非常困难，学生也就很难准确地把握课文的有关内容、 思想及内涵。

　　在体校，大多数英语教师在阅读教学时没有运用相关的阅读教学理论指导学生的阅读,也很少有人意识到文化背景知识对于英语阅读重要的作用。大多数的教师在阅读教学中把阅读课文先让学生通读一遍后， 做个阅读理解，并校对答案，然后再逐字逐句讲解分析，并划出重点词组与句型，反复造句，对句子的语法结构详细讲解，如此这番，一篇阅读课文就算过关了。 而对阅读课文的背景资料、中心思想、语篇结构、技巧、优美词句，都不去钻研了，甚至认为是无足轻重的，也不愿花大量的时间去深入钻研，并形成科学有效的方法去指导并提高学生的阅读水平。

　　根据上述情况分析可知， 加强体校英语教师对阅读理论的学习与研究， 提高学生的背景知识水平， 对于体校的英语阅读课的教学尤为重要。 如果在进行课文学习或已经具备了一定的相关背景知识， 那么阅读的兴趣也就越高，理解的速度也会越快，英语阅读过程也会变得饶有趣味。 提高体校学生的总体英语阅读水平，提高他们的英语学习兴趣，首要的任务不是增加词汇量，学习句型，而是增强背景知识的学习与了解， 以便学生克服跨文化背景的障碍，提高其阅读能力。

　　三、结合体校特色，加强背景知识，提高学生的英语阅读水平

　　（一）重视背景知识的学习 ，加强对文化的敏感度

　　体校学生由于长期以训练为主， 文化水平学习较为薄弱， 很多学生平时没有养成看书阅读的好习惯，因此，阅读量少，文化底蕴不深。 尤其对西方国家的风俗习惯、 思维方式、宗教信仰、生活方式都缺乏了解。 而我们学习的每篇阅读文章都有其特定的背景知识，如果缺乏对这些文章背景的理解，那么学生就很可能误读整篇文章， 甚至对所学内容会不知所云。因此，教师在平时授课时应有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同国家、 不同社会背景中人们的语言特征和文化习惯。在以讲解语音、词组、句型、语法等传统授课的基础上，充分地利用教材内容传授社会人文知识，同时，不断总结归纳日常生活交往中的中西方文化差异，及一些日常口语、俗语等。 以牛津高中模块一 Unit1 school life 为例， 本篇文章站在一位交换生的角度， 介绍英国的学校生活学习情况，在讲授这篇课文的同时，我同时也针对课文内容为他们补充了英国的风俗习惯、文化礼仪、历史等，并精心挑选了几部经典的文学名著譬如，《简爱》《呼啸山庄》 等让他们在闲暇的时候阅读。 通过这些方法学生对英语阅读的兴趣增强了，阅读水平也大有提高。　　　　(二)借助多媒体、网络等现代科技手段来学习背景知识

　　体校学生大多活泼好动， 没有很好的阅读纸质书籍的习惯，平时热衷上网打游戏。而随着学校多媒体、网络在教学中的普及，把多媒体介入文化背景知识的教学中， 生动鲜明地导入新课，使口语、文字画面很好地结合起来，能更直观、更快速、更轻松地掌握与教学内容相关的背景知识。同时，由于声音、图像、图片等的综合作用， 创设了鲜明活泼的语言环境， 大大地激发了学生学习英语的兴趣与积极性，阅读课的教学效果也显著提高。在高中牛津英语模块一 Unit2 Growing pains 的教学中，我结合课文的内容，先放映了一部电影《parents trap》 的一些片段 ， 通过生动有趣的故事，激发学生对英美文化，语言风格，思维方式差异性的思考，然后再导入课文，学生的学习积极性立马被调动起来， 对课文的阅读及理解也就容易、深刻了许多。

　　四、小结

　　文化背景知识的积累，不是一蹴而就的，它需要长期的积累与沉淀。 尤其对于体校这样一个特殊群体的学生更不是一件容易的事，它尤其需要教师的正确指引和积极投入。

　　我将对运用文化背景知识提高体校学生的英语阅读水平，进行不断的探索与研究，为体育教育事业尽一份绵薄之力。

　　参考文献：　　　　[1]胡文仲．跨文化交际学概论[M]．北京：外语教学与研究出版社，1999．　　[2]晋燕．学习中文化背景知识的重要性[J]．魅力中国，2009.　　[3]奥苏伯尔.教育心理学:认知观点[M].上海:上海外语教育出版社，1978.　　[4]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社，2000.

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