教育管理的问题和改革的相应措施

时间：2015-12-20 14:09:15 所属分类：教育管理 浏览量:

一、教育管理的必要性 1.构建和谐校园的需要。构建和谐校园是进行优质教学的基础和关键，和谐校园包括师生关系的和谐、教学秩序的和谐、教学管理及后勤等各方面的和谐，对于人才的培养和教学进步等都有着极为重要的作用。教育管理通过不断地调整和改变管理的

　　一、教育管理的必要性

　　1.构建和谐校园的需要。构建和谐校园是进行优质教学的基础和关键，和谐校园包括师生关系的和谐、教学秩序的和谐、教学管理及后勤等各方面的和谐，对于人才的培养和教学进步等都有着极为重要的作用。教育管理通过不断地调整和改变管理的内容和侧重点，通过人性化的思想的渗入，可以从很大程度上满足学生和教师的教学、思想及情感的交流，让教学变成一种可以引导人向上的力量，这对于构建和谐校园有着不可磨灭的作用。

　　2.完善教学系统和教学秩序。教育管理的根本使命就是对于教学过程中不合理的部分进行改进，完善现存的不合格的教学体制，从根本上完善教学秩序，让教学工作如火如荼地进行下去，让教学工作变成一项具有生命力的系统。

　　相关的教育管理工作者通过扬长避短，积极地为教育管理工作出谋策划，提出与本校教学环境相适应的教学管理办法，能够在很大程度上完善教学系统和教学秩序，让教学、管理及后勤等各个方面紧密地结合起来，让教学如火如荼地开展下去，提升教学工作的实力和竞争力。

　　3.为学生的教育提供保证和支持。对于一个学校来说，教学是最主要的任务，教学和管理本身就是一个不可分割的生命系统，教育管理工作是维持教学的根本保证。教学管理工作者通过对教学工作中不恰当的内容进行调整，为教学提供相应的硬环境和软环境，满足教学的根本需要，为学生的教育提供保证和支持。因此对于一个学校来说，只有不断地完善教学管理工作，不断地提升教学管理工作在教学中的地位，让教学管理与实际教学联系起来，才能够实现真正意义上的教育。

　　二、目前我国教育管理存在的问题

　　1.容易走过于宽松或严格的极端。在很多学校，教育管理系统出现的一个严重的问题就是容易走过于宽松或者极端的管理路线。有的学校在教育管理工作上很宽松，基本上对于教学不闻不问，没有主动地与教学前线达成一致，这种教学与管理两方面的脱离就严重阻碍了教学的发展；而在一些学校，教育管理又过于严格，管理工作者几乎是对教学前线的条条框框都有详细的说明和限制，这样过于详尽的管理不利于教师发挥教学的主动性，学生也无法对教学内容产生浓烈的兴趣。综上所述，过于严格或者宽松的教学管理环境都是不利于教学发展的，教学管理是教学健康发展的根本保证，必须要对此进行有效的改革和管理。

　　2.教育管理系统缺乏严谨性及科学性。目前我国的教育管理工作出现的另一个严重的问题就是缺乏严谨性和科学性，整个教育管理系统在工作任务的制定上缺乏可靠的科学依据，只是一味地依靠硬性的规定来进行约束，这样会造成教学管理工作与教学本身相悖，很难促进教学的完善和改观。在制定相关的管理工作时，很多的条例都没有与教学前线紧密地结合起来，使得教学本身不得不屈从于教学管理工作，造成教学工作向着教学规定让步，这样就使得教育管理工作违背了初衷，反而阻碍了教学的进步。这是一个需要注意的问题，缺乏科学性和严谨性的教学管理系统势必会阻碍教育事业的开展。

　　3.缺乏人本主义情怀的融入。人本主义情怀是任何的管理工作都要注意到的问题，管理本身就是一项依靠人性的管理经验发展起来的学科，而作为教育的管理工作更应该是如此，教学活动的双方本身就是相互理解、相互配合、相互尊重的动态过程，只有在这个过程中注入人本主义情怀，才能够实现教学的蓬勃发展。而纵观我国目前的教育工作，很多学校在进行教育管理工作时忽视了人本主义情怀的融入，一味地照本宣科，很难让教学焕发生机，使得整个教学系统变得僵硬和呆板。所以只有不断地进行教育管理工作与人文方面的相融合，才能够从本质上提高教学的质量和效率，让教学管理发挥其真正的作用，实现我国教育事业的蓬勃发展，促使人类社会的不断进步。

　　三、教育管理改革的相应措施

　　1.形成宽松适度的教育管理氛围。教学管理要宽松适度，过于严格和过于宽松都不利于教学的发展。要遵循“中庸”的思想，一张一弛，才是合理的教育管理体制。相关的教育管理工作者要对宏观的教学管理工作进行严格的约束和管理，但是具体到教学工作中比较细碎化的东西和方面，则可以给予教师一定的权利，即老师可以根据自身的授课需要或者学生的心声来合理地安排自己的讲课内容，这样能够让教学工作具有长远的生命力，以此来提高教师的教学主动性，从而促使教学系统进行改革和发展。

　　2.规范教育管理系统，为教育工作提供保障。完善教育管理工作，要从根本上规范教育管理系统，提高教育管理系统的严谨性和科学性。教育管理系统不能独当一面，应该根据教学的需要来制定相关的策略和规定，为教育工作提供保证。此外，相关的教育管理工作者要辩证地看待教育管理工作与教学的关系，不能产生管理为主教学为辅的局面，要从根本上来扭转这种错误的认识。此外，还应该注重整个教学系统的整体性，从教学前线到教育管理后勤等各个过程，相关的管理者都要面面俱到，从各个维度进行教育的管理工作才能够实现教学的提高。

　　3.以人为本，贯彻人本主义情怀。在教育管理工作中深入人本主义的观念，即实现教育管理工作者能够根据教学形势的需要进行必要的教学指导，对于教学特殊情况进行特殊处理，不断地实现教学为主、管理为辅的新局面。教学工作是教学系统的生命线，相关的教育管理工作者需要站在教学的立场上进行分析，在必要时为教学本身做出让步，只有如此才能够充分发挥以人为本的观念，不断地实现教育本身的推进和向前。教育管理对教学实行人本主义的情怀，说到底就是保证学生的主体地位得到应有的发挥，能够大大地激发学生学习的动力和主动性，从内在发挥学生的潜质和潜能，这样在无形之中就为人才的培养奠定了稳固的根基，这同时也是教育的本质内涵所在。

　　实施有效的教育管理是十分关键的，它首先能够为构建和谐校园打下良好的基础，并完善整个教学系统和教学秩序，同时为学生的教育提供保证和支持。但就目前来看，我国的教育管理存在着不少的问题，比如很多学校容易走向走过于宽松或严格的极端、人文主义情怀匮乏、教育管理系统缺乏严谨性及科学性。因此只有根据问题对症下药，形成宽松适度的教育管理氛围、以人为本、规范教育管理系统，这样才能够为教育工作提供保障，推动教育事业的发展。

　　参考文献：　　[1] 王蓓颖. 谈教育管理视阈下和谐校园的构建 [J]. 教育探索，2012，（11）.　　[2]吴学忠.谈教育管理中的惩戒教育[J].教育探索，2009，（4）.　　[3]魏微.将以人为本融入教育管理的必要性及实施要点[J].科学与财富，2012，（10）.　　[4]张会英，陈龙.学校管理方式转变的必要性———以人为本的教育管理[J].基础教育论坛（文摘版），2012，（7）.

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/jygl/11532.html