高中物理教学中“学困生”的成因和对策研究

时间：2019-01-14 11:25:56 所属分类：教育管理 浏览量:

这篇物理教师职称论文发表了高中物理教学中学困生的成因和对策研究，论文从高中物理教与学的侧面，对学困生成因及对策做一点初步的探讨。长期从事高中物理教学工作，通过观察和研究发现，高中生学习物理的学困生比例较大，成绩明显偏低 【关键词】物理教师职

　　这篇物理教师职称论文发表了高中物理教学中“学困生”的成因和对策研究，论文从高中物理教与学的侧面，对“学困生”成因及对策做一点初步的探讨。长期从事高中物理教学工作，通过观察和研究发现，高中生学习物理的“学困生”比例较大，成绩明显偏低

　　【关键词】物理教师职称论文,学困生;情感;对策

　　一、形成“学困生”的原因

　　1.学生对物理学科没有建立必要的情感。目前，很多高中学校，往往重视毕业班，轻视基础班，重视重点班而忽视普通班。因而，启蒙班级、基础班级的物理课多数由新教师或一般教师来承担，为了提高每次测验的及格率和平均分，有的教师用印发大量的练习题，使学生陷入死记硬背，抢着完成作业的紧张状态，而忽视生动有趣的实验活动，忽视从形象思维到抽象思维的训练。另外，由于有些中学还不具备配套的物理实验器材，加之又不重视自创和重组实验教具，把有趣的物理实验“做”成枯燥的黑板实验和试卷实验，学生体验不到学有用的喜悦，也就难于建立必要的学习情感，难以适应高中阶段物理的学习，必然也就逐渐出现“学困生”。

　　2.难于形成科学的物理思维方法。物理学有其自身的特点，有适应其概念形成和规律特点的思维方式。一般来讲，物理概念的建立过程，需要比较、分析、综合、归纳、概括、类比等多种思维方法。在高中物理中，这些思维对象、思维方法和思维过程都比较抽象、复杂。有些来自农村的高中学生，由于受家庭和学校教育环境的影响，学习自主性不够，依赖性强。在遇到实际问题时不善于将各种物理现象进行比较分析，抓不住事物的本质和特征，不能把实际问题转化成物理问题并进行分析、推理、判断等思维，只会机械记忆概念、套用公式。对概念、定律的理解停滞在文字层面上，不能理解概念的内涵和公式的物理意义。长此下去成绩越来越差。

　　3.难于在学习过程中建立自信自强的信心。在教学过程中，经常可以遇到一些学生的学习情绪，时而高涨，时而低落，时而学习进步，时而学习退步，总表现出对学好物理信心不足。曾有学生说：“我看到物理题目文字一多，心就烦躁，认为这么难的题，我是做不来的，因此就不想做”。甚至有的学生，虽然学习很努力，也花了不少时间学习物理，但测验成绩总是不够理想，很少获得学习成功的经验。久而久之，滋生消极情绪，丧失信心。

　　二、转变“学困生”的对策

　　由于受地域、家庭、学校、社会等环境的影响，在千差万别的学生中，造成“学困生”的原因是多种多样的。具体问题具体分析，教师应善于全面、综合地分析学生，深入了解“学困生”，满怀信心地帮助、激励“学困生”。下面从教与学的侧面，探讨如何提高“学困生”的能力，增强信心，从而尽量减少“学困生”。

　　1.优化课堂教学 激发学习情感。要防止学生对所获得知识采取冷漠态度，激励学生情感的需要，不完全决定于事物本身的特征，还取决于它和主体过去的经验联系。同样，教师在讲授的材料中，只有适度的新颖的东西，才能引起学生的注意。这就是说，教师不僅要注意新课的引入，且还要适时采用最佳的教学手段和方法，不断转换学生的兴奋点，协调大脑的不同兴奋过程。让每一个小故事，每一个启发性的问题，每一个插图，每一个实验演示都充分调动学生的积极情感，在教与学的师生、生生互动中，帮助学生排除物理难学的心理障碍，使物理课对广大学生具有吸引力。

　　2.改进教学评价 体验成功愉悦。以人本论为理论基础的成功教育思想核心是：“相信每一个学生都有成功的潜能和愿望。”教师的艺术在于尽可能地组织好教材，根据学生实际，创造良好的教学情境和有利于学生获得成功的条件。对学生的问题回答，作业完成、测验考试等需特别关注学生的感受，即时发现学生在学习和思维过程中点滴火花，并给予恰当的评价激励。让学生体验到成功的乐趣，产生进一步获得成功的愿望。这样既能促进学生自主学习，又能树立起自信自强的信心。

　　3.深入学生学情 及时弥补缺陷。高中“学困生”的固有特性是基础知识的缺陷。如果这种知识缺陷和空白点像雪球一样越滚越大时，将直接影响新知识的接受，最终会学不下去。所以，从高一开始，除选派有经验、有能力的教师外，我们还要满腔热情地按照学习的循序性和“学困生”的具体情况，给他们更多的关注，并帮助填补知识的缺陷。通过接近“学困生”，深入了解他们知识或技能缺陷的性质和深度，以及产生知识缺陷的原因，针对不同的“学困生”采取不同的方法，一步一个脚印地、踏踏实实补缺。

　　对于共性的知识缺陷，可在课上针对性地进行重点辅导。对于个性的问题，可采取课外个别的心理输导、学法指导、作业辅导等，帮助他们补缺的同时，树立学习自信，也可以采取在学生中成立帮教小组，依靠集体的力量，及时反馈疑难之处。对于实验技能方面的缺陷，可采用开放实验室，进行个别质疑和指导。这样，不仅弥补原有知识的缺陷和空白，而且他们的智力得到不断的发展，自信心得到加强。从而逐渐养成他们良好的学习习惯。

　　推荐阅读：《物理学进展》(双月刊)创刊于1981年，是国内唯一刊登物理学评述性论文的刊物，介绍物理学各分支学科的进展和成就，对于和物理学有关的边缘学科，则采用物理学工作者所熟悉的语言来描述这些领域中的新发展。

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