高中语文教学中的语言文字运用教学研究

时间：2019-05-10 10:40:39 所属分类：教育管理 浏览量:

摘要：随着课程改革的不断推进，尤其是核心素养理念的提出，人们对于高中阶段语文教学也提出了更高的要求。在传统语文教学实践中，教师习惯于将学生的能力培养局限在阅读上，而忽视了学生语言文字运用意识与能力的发展。针对此，在高中语文教学实践中，教师

　　摘要：随着课程改革的不断推进，尤其是核心素养理念的提出，人们对于高中阶段语文教学也提出了更高的要求。在传统语文教学实践中，教师习惯于将学生的能力培养局限在阅读上，而忽视了学生语言文字运用意识与能力的发展。针对此，在高中语文教学实践中，教师应根据课程改革背景，积极调整教学观念，为学生创造语言文字运用的实践氛围，引导学生探究语文学科的本质，以提高语文综合素养。

　　关键词：高中语文;教学实践;语言文字运用;策略

　　语文是一门综合性、实践性课程，其教学培养的核心是培养学生语言文字运用能力。随着现代社会的不断发展，人们在语言文字运用方面也不断创新，外来词汇的引入，网络词汇的出现既丰富了我们的语言表达，也对我们的语言文字运用能力提出了挑战。对于高中生而言，如何通过语言文字运用的指导，探究语文学科的本质，通过“语”的学习与表达挖掘学科的文化内涵则成为教育教学发展的重要课题。根据高中语文教学经验，教师可以从以下几个方面对学生语言文字运用能力进行培养。

　　一、转变观念，强化语言文字运用教学目的

　　在课程改革的推动下，高中语文教师应积极转变认识，探索语文学科本质，树立全面发展目标，以打破传统语文教学中对于“学课文”的执着，将语言文字运用能力培养渗透到教学實践中来。在转变教学观念的过程中，教师首先要明确语文学科工具性与人文性兼具的特点，引导学生在文字理解中总结语言运用规律，发展语言表达能力。其次，将内容理解与语言文字运用相结合。一直以来，在高中语文教学实践中，阅读都是重中之重，教师通过精讲文章、习题训练，强化学生的内容理解能力，但是对于语言文字的运用却缺乏重视，从而导致学生语言文字表达能力不足，针对此，教师应调整教学偏差，让学生在加强阅读理解的同时，也能够学以致用，将阅读知识融合在语言文字运用中。最后，创新语文教学实践，将按部就班的教学设计发展为充满创意的动态实践过程，并将语言文字运用融合其中，调动学生参与语言文字表达的积极性。

　　二、抓住重点，提高学生语言文字感知能力

　　在高中语文教学实践中，教师对于语言文字运用能力的培养常常陷入迷惑，即哪些素材才是最具教学价值的语言文字运用点。为解答这一迷惑，教师应深入分析学生在语言文字运用中的需要，并结合文本内容，设计教学重点，以精准提高学生的语言文字运用能力。首先，教师应依据教材单元主题寻找语言文字运用点，编者在各个单元文章选用过程中通常会形成统一主题，教师可以结合“导读”内容获取指导性意见，例如《荷塘月色》 《故都的秋》 《囚绿记》侧重于景物描写;《兰亭集序》 《赤壁赋》 《游褒禅山记》为山水小品，侧重即景抒情。其次，教师应关注学生的学习诉求，如有的学生对某一作者、某一年代的文章很感兴趣，有些学生希望在阅读中积累写作知识，有些学生希望在文章中获得审美素养等，教师应兼顾多元需求，对语言文字运用点进行挖掘。最后，立足文本自身，挖掘其中的语言文字表达特色，教师也能够广泛收集中外经典文章，从语言文字表达特点出发，引导学生探索其中规律，帮助学生理解作者遣词造句、文章结构设计中的心思，从而提高其文字感知、理解、运用能力。

　　三、组织阅读，丰富学生语文知识的积累

　　阅读是语言文字知识积累的过程，也是提升学生语文综合素养的过程。高中阶段学生已经具备了一定的自主阅读能力，且形成较为丰富的语言文字积累，因此，教师应发挥教学主导作用，组织学生开展多种形式的阅读形式，帮助学生突破教材阅读素材的局限，从更加丰富的视角获取阅读经验。首先，教师应定期布置一些阅读积累任务，利用语言文字应用主题，调动学生的针对性阅读。例如教师可以以“毛泽东诗词”为主题，鼓励学生主动阅读，在诗词鉴赏与背诵中回顾中国近代革命历史。其次，根据教材内容拓宽阅读领域，并适当安排“读书时间”引导学生互动分享，例如在学习《林黛玉进贾府》片段后，教师组织学生开展名著阅读，并结合“贾宝玉”“王熙凤”“薛宝钗”等人物开展话题讨论，锻炼学生的语言表达能，并通过读后感、阅读心得等培养学生的文字素养，为以后的文学鉴赏、文学评论奠定基础。

　　四、联系生活，培养学生语言运用能力

　　语言文字来源于社会生活，也运用于社会生活，在社会生产、生活中，每一次语言运用，每一场语言交流都是其价值的体现，但是在高中语文教学实践中，由于语言与现实生活的联系太过密切，往往容易让人忽视。针对此，教师在培养学生语言文字运用能力的过程中，应从社会生产、生活中探究应用素材，从实际运用中挖掘语言文字运用的巧妙之处，并结合自身经验总结语言文字运用规律，进而将课内知识与课外生活相联系，形成良好的语言习惯，发展语文文字运用能力。

　　五、结束语

　　综上所述，在高中语文教学培养中，教师应提高语言文字运用培养意识，通过组织学生阅读活动，深入文本教学讲解，构建生活与语文的联系，积累学生的语言知识，拓宽学生的文化视野，巩固学生的语言文字运用能力。

　　参考文献：

　　[1]丁国娟. 语文教学语言艺术化探微[J]. 新课程(小学)， 2011(2).

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