以传播学角度分析儿童动画教学的传播过程

时间：2015-12-20 16:20:14 所属分类：教育技术 浏览量:

1 传播学视角与儿童动画片教学 1.1 传播与传播学视角 传播译自英语Communication,源自拉丁语Communis(community)。该词的中文意思可以有十儿种解释，如交往、交流、通讯、传播等。其基本含义是交流、沟通，是人们运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程。

1 传播学视角与儿童动画片教学　　1.1 传播与传播学视角　　传播译自英语Communication,源自拉丁语Communis(community)。该词的中文意思可以有十儿种解释，如交往、交流、通讯、传播等。其基本含义是交流、沟通，是人们运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程。人类社会传播是一种信息共享活动，是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现;是一种双向的社会勺_动行为;传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。　　关国传播学先驱拉斯韦尔(传播学四人奠基人之一)在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最旱以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的性W”模二几`SW"模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远"SW'.模式是:谁(Who)、说什么(SaysWhat)、通过什么渠道(In Which Channel)、对谁(To whom) ->　　取得什么效果(With what effects)。针对这五个要素的研究分别为控制研究、内容研究、媒介研究、受众研究和效果研究五人研究领域。从传播学视角分析某一种传播现象时，一般从拉斯韦尔的"5W模式”着手进行分析与研究，同时这也就形成了从传播学视角看问题的一种全新的视角。　　1.2 动画与儿童动画片教学　　动画的概念不同于一般意义上的动画片，动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。最旱发源于19世纪上半叶的英国，兴盛于关国，中国动画起源于20世纪20年代。　　而本文提及的动画是指其中的一种表现形式“动画片”，探讨动画片教学在儿童教育中的应用问题。从90年代开始，随着国内的动画技术越来越成熟，动画产量也随之人幅度上升。从事作动画创作和制作的人员队伍也在逐渐增人，动画片的放映和一些产业链的活动、相关商品也越来越多。与此同时，动画不仅仅供娱乐消遣，它的其他功能也逐渐体现，运用于教学中的情况也逐渐多了起来，尤其是在儿童教学中，运用更加)’一泛。可以说，动画成了我国小学阶段经常采用的教学手段之一，并且这将也会是一种发展趋势。　　2 基于动画的教育传播模式构建及其问题分析　　2.1 传播模式的构建　　传播用于教育日的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定何时的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。　　作为人类传播活动中的一种，教育传播必须遵循人类传播活动的一般规律，因此，对传播模式进行研究，有助于正确理解和认识教育传播过程，有助于我们构建科学的教育传播模式。　　构建教育传播模式，自一先要明确教育传播系统的构成要素。教育传播系统由教师、学生、教育信息和教育媒体四个要素构成，这四个要素缺一不可。教师根据某种需要选择教育信息和教育媒体，并通过媒体将教育信息传输给学生，学生卞动地接受通过教育媒体传来的信息并进行反馈，教师根据反馈信息进一步调整教育信息与媒体，达到优化传播过程、提高传播效果的日的。　　关于教育传播系统的组成要素，可以用拉斯韦尔提出的SW模式来解释。于是，构建了基于动画片的教育传播模式:教育者(控制研究)、教育信息(内容分析)、教育媒介(媒介分析)。　　受教育者(受众分析)、教育效果(效果分析)。随着新媒体的发展和人数据时代的到来，通过对动画片环境下教育传播模式中各要素之间关系的研究，能及时反馈、多向勺_动的多媒体运用于教育传播的理论或传播模型具有非常重要的意义。　　2.2 儿童动画教学的问题与应对策略　　诚然，并非所有的教学内容都适合用动画片的形式进行教学。结合拉斯韦尔的SW模式分析可得:(1)从传播者看:老师自身计算机技能和参与程度影响教学效果的实现。(2)从受传者看:在多元文化的语境中，儿童对动画信息的选择意向对动画教学传播的形式和内容产生了重要影响。(3)从传播内容看:动画片的内容的质量影响教学成果。(4)从传播媒介角度看:动画片表现形式容易分散儿童注意力。(5)从传播效果看:动画片的使用可能会对后而的教学产生影响，最终传播效果的综合值得研究。　　综上所述，儿童动画片要想取得更好的教学效果应在以下地方加强改进:自一先，在整个动画产业来说要着力培养适应教学的动画片制作人才。其次，在动画片的制作和选择上要注意动画片的说理要生动有趣，知识性，娱乐性要强。一般而言，儿童喜欢听故事，把知识性，娱乐性注入生动的故事情y中，寓教于乐，有时能取得意想不到的教学效果。最后，教师作为传播者在整个教学传播的过程中起到了至关重要的作用，从某种意义上来说，教师的身份也进行了传播者和受传者的角色勺_换，教师在动画片教学的过程要做到能掌控全局，让动画辅助教学而非取代教学。　　3 结语　　多媒体动画教学实现了文字、图像、声音三种媒介一体化教学，它可以让学生看到声情并茂、色彩鲜艳和形象生动的动画片段，能有效地刺激学生各种感觉器官’，激发学生参与课堂教学的兴趣，使学生在学习过程中保持新奇的兴奋感，因而其思维能够随着教学的思路，注意力保持高度集中。多媒体动画教学模式，对于改变传统的以教师为中心的教学模式，实现教学内容、教学手段和教学方法全而改革具有重要的现实意义。当然，要想在整个教学传播的过程中起到更好的传播效果，这种动画片辅助教学的模式还有待改进。　　参考文献:　　[1]郭庆光传播学教程「M」北京:中国人民人学出版社，1999

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