浅析信息技术教育中的情感渗透

时间：2015-12-20 13:56:26 所属分类：教育理论 浏览量:

教书是途径，育人是目的。信息技术教育早期一直是注重知识的传授与技能操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。但情感教育与知识教育、技能教育它们是相辅相成的，是一个有机的整体。任何学科的教学活动中，都

教书是途径，育人是目的。信息技术教育早期一直是注重知识的传授与技能操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。但情感教育与知识教育、技能教育它们是相辅相成的，是一个有机的整体。任何学科的教学活动中，都可以根据实际情况对学生进行情感方面的教育，使学生各方面的素质得到综合提高。

　　由于受单纯的计算机课堂教学的影响，我们的信息技术教育比较注重向学生传授知识与技能的操作，加之情感本身的复杂性和不可预测性，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。其实在教育教育部公布的《中小学信息技术课程领导纲领》中，指明：信息技术课要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题,，负责任地使用信息技术”。本人结合实际的教学体会，谈谈如何在信息技术教育中渗透情感教学。
　　一、从教材里面发掘其中渗透的情感
　　以前的教材比较关注学生的知识点与技能操作，而对于情感的目标涉及不多。现在的教材在情感这点上做了大量改进，增加了对情感的教育，基本上每节课都有一个情感目标。无论是爱国主义教育，还是传统文化教育，包括与学生日常生活相关的情感教育，均有涉及。在有大量的情感教育目标的教材面前，教师绝对不能忽视其中蕴含的情感，只注重技能的教学注定信息技术课堂的失败。教师非但不能忽视里面的情感教育，而且单纯的照本宣科也不可取，更要在其中挖掘情感，在备课的时候就要去提炼。
　　例如《信息及其特征》一课，主要让学生认识 什么是信息，信息的特征有哪些。在本节中，举例为：“北京时间2004年8月28日凌晨2点40分，雅典第28届奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，中国田径运动员刘翔在男子110米栏决赛中以12秒91的成绩获得金牌。”本来这个例子是说明这一激动人心的消息，通过报纸、广播、电视等媒体迅速传遍了全国乃至全世界。此时，我们可以利用这条信息对同学们进行情感渗透。刘翔的夺冠，是他成为无所畏惧、勇往直前的象征，成为激励人们排除万难、敢于夺取胜利的精神力量，成为世界第一、速度最快、质量最棒的标志。鼓励我们的学生迎难而上，只要努力就会有结果。
　　再如《信息技术及其影响》一课，课本中举了这样一个例子：“刘丽自家接入了宽带后，拨通了远在国外的表姐家，表姐告诉她，几个月来她经常和乡下的舅舅在网上聊天”。这个例子本来说明从城市到农村、从国内到国外，信息技术的迅猛发展，已经对社会的方方面面产生了重大的影响。但我们同样可以利用这条信息对同学们进行情感教育。从例子中我们可以看到，在共产党的领导下，走有中国特色的社会主义发展道路，无论是城市还是农村都得到了翻天覆地的变化。从而教育学生只有共产党才能救中国、只有共产党才能领导我国各族人民走发展、富强的道路。

二、在充满情感气氛的课堂中进行教学
　　课堂中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中，有学习的热情。同样在课堂中渗入的情感也不应该是生硬的，教师应该跟随课本中蕴含的情感，将情感的氛围自然地带入课堂，然后感染每个学生。在《文本信息的加工与表达》一课中涉及到文档中图片的插入。假如只是教学这篇文章讲什么，我们有哪些图片，该如何插入，学生自然会缺少代入感，他们也只会机械地去插入图片，从而忽视图文并茂的文章带来的美感。教师在处理教材的时候完全可以替换内容，把文章改为家乡的知名景点，并配以美文。学生觉得内容贴近生活，有兴趣去细细品味，教师也不必着急讲解知识，跟学生先共同欣赏美文，去触摸文章作者的灵魂，然后与学生一起感受美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美文同品，其乐也融融。

　　《获取网络信息的策略与技巧》也是富含情感的一课。知识点是网络搜索，编者也是想通过搜索与保存让学生更了解中国的文化与传统。这节课中，如果没有让中国传统节日这个主题渗透课堂的话，课堂的衔接将会非常生硬，如果没有加入学生的热烈讨论，这节课会无话可讲，要想同学积极参与，必须用情感点去刺激，让他们全身心的投入其中，这也就是说的学习氛围。尤其是加入我们后藏的“林卡”节，感同身受的学生有热情去学习，收到的是事半功倍的效果。如果学生能从本节课中感受到了中国传统节日的魅力，并有把这些传统文化传承下去的决心，尤其是发扬传承少说民族的独特民族风情，这节课才能说是真正意义上的成功。
　　三、开展信息技术课外活动拓展情感领域
　　在有些课时中，情感无法再课堂中其中体现，但却能在课外活动中其中体现。作为课堂的延续，信息技术课堂活动有课堂无法替代的优势，而且在其中渗入情感，学生是真正身临其境的。这种情感有感而发，而且能无限拓展。
　　例如《多媒体信息的加工与表达》一节中照片的剪辑这个知识点。要创作先要素材，素材从哪里来。教师准备或者网上下载的，脱离学生的生活，学生感觉索然无味，没有一种情感的认同感，总感觉这不是我的作品，无法投入感情。一旦开展课外活动，让学生去采集素材，势必截然不同。同样，摄影也可以作为一项技能点，在拓展情感的同时还能多掌握技能，可谓多多益善。
　　在三维教学目标里，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。在教学里，三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，在信息技术课堂，我们会更注重知识技能的教学，而忽略情感，但我们必须明白，它们是相辅相成的，是一个有机的整体。无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。
　　一个人无知，其行不远；一个人无德，将寸步难行。任何学科都应该重视学生情感的激发，这样才能够提高教学质量和学生的素质，尤其是在我们信息技术的课堂授课过程中，更应该注重德育教育、情感教育，使学生在学习一门知识、一门技术、一门技巧的同时，从思想上知道，无论学习任何知识，都应该有一个端正的心态，学习不但是为了自己的未来，更是为了国家、民族的未来。
　　

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