读写结合　有法可依

时间：2015-12-20 13:58:32 所属分类：教育理论 浏览量:

【摘 要】读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。 【关

【摘 要】读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
【关键词】读写结合
【Abstract】Read and write to combine to take article as to carry a body, set out from the contents of article, design with it related"write" of train, make reading, writing, thinking train three merge into an integral whole, pass with read to take to write and read by writing Cu of read and write train, student of the thinking get development and the ability be promote.Therefore read and write to combine of train is particularly importance in the whole language teaching link.
【Key words】Read and write to combine
读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
首先谈谈课标中对阅读和的要求及读写结合的重要作用
课标中要求初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富要表达的内容（摘自《语文课程标准》）。在语文教学中，读写结合训练将读和写紧密地联系起来，既是对阅读的反馈又是能力的提升，因此它在初中语文教学中就占有重要的地位。
读写结合小作文训练和大作文一样，“麻雀虽小，五脏俱全”也要做到中心明确，内容充实，结构严谨，因其字数的限制就更要达到语言的精练与优美。而写是在读的基础之上，文章要先读懂读透，审题要清，别看只是一百多字的小作文，要做到不跑题、不偏离，得高分也不是件容易的事情。
下面我就结合自己的教学实际谈谈读写结合在初中教学中能够涉及的几种形式及训练方法，希望可以和大家分享。
1．形式一：读完文章后，请你谈谈感悟和联想（以议论为主的小作文）
这样的训练我们在每节语文课上都要进行，读完一篇文章要先了解内容，文章写了什么，作者要表达的主旨是什么，领会了中心才会找准感点，不偏。 具体的指导方法是
1．1　先确定文体，这是一个小议论文，要有论点、论据、论证。
1．2　读懂文章，抓住中心，确立感点。
仔细阅读文章，领会文章主旨，或是思乡、是奉献、是坚持、是爱国、是环保、是团结等等，然后确立和文章中心相统一的感点，感点只要一个，切不可模棱两可、含混不清，这便是小作文的论点。如：讲授《邓稼先》一课后，让学生谈感想时，同学们抓住了奉献、爱国、责任等，这都不错，但时只能确立一个感点即中心。用凝练而又有哲理的语言写出来就是“议”——它是小作文的灵魂。
1．3　联想充分，论据具体，语言严密。
感悟和联想的有两部分，联想的内容是主体，是作文的“猪肚”一定要丰满，古今中外的名人和自己，甚至动植物就是联想的范畴，一般以三个为宜，最好是从不同角度来论证这个你确立的感点。将他们以相似的结构写出来，排比句式就形成了，语言还有力度，内容又充实，真乃一举两得。
1．4　论证做结，结构严谨，深化中心。
将三个论据与论点做个巧妙的联结，既深化了中心论点又给小作文做结，画上了一个圆满的句号。至此感悟和联想的小作文就完成了，这就是语文教学上常用的“引、议、联、结”的具体实践。
下面是读完文章《美不能被独占》后，同学们写的感悟和联想，除了层次清楚外，语言优美也是得高分的关键。
只有自由的美才是真正的美。森林中的鹿动作轻灵犹如仙子，而囚笼中的鹿却失去了这份灵动窈窕；原野上百花竞放，美不胜收，但被人采去的花却纤瘦憔悴；蓝天白云下的百灵是歌中圣手，关闭于牢笼中的百灵却终日哑口无言，以泪洗面。真美是一副画卷，只有自由的笔才可以为美丽着色，所以爱美就放开手，让美丽在自由的映衬下自由飞翔。
美丽的山雀一旦变成笼中鸟，它那如霓裳的羽翎就会黯淡；凶猛的虎豹，一旦变成牢中兽，它那似利刃的目光就变得迷惘；秀丽的女子一旦变成屋中娇，她那美丽的双眸也会无限的忧愁，真正的美需要自由，真正的爱是给予自由，一旦失去了那众人渴求的自由，即使是美如诗画也必定会失色，即使是秀如山水也必定会削减。爱美，就给美以自由。
两篇小作文中，第二个要好于第一个，是因为它的联想的角度更广些，尤其是“失去美丽双眸的屋中娇”更具有现实意义，可见小作者思想的深刻和深深的思索。
2．形式二：绘景色（以描写为主的小作文）
2．1　请你描写一种曾经震撼你心灵的植物
先审题明确文体，确定表达方式是描写+议论，既要细致的描绘这个植物的样子和能震撼你心灵的细节也要有它的精神，而这种精神就是小作文的中心，在结尾要画龙点睛。下面是一学生的作品：.刺骨的寒冬,一切生物都进入了休眠期,只有她——梅,演奏着生命的凯歌。凛冽的寒风中,她自信地绽放着,不畏雪骤风疾,竭尽全力打开花蕾,露出纤弱而坚韧的瓣儿,狂风袭来,树枝被吹的颤抖,却从未折腰,瓣在风中摇曳却从未凋零,仔细观察梅花,没有一朵垂头,她的傲骨不屈使我惊叹,震撼。
2．2　你游览过祖国大好河山吗？请选出一处加以描写歌颂，也可以写自己家乡的某景观。
此类小作文的主要表达方式就是描写，但不是随意描绘，要在描写中突出中心，是浪漫之都，还是江南古韵，是雄壮激昂，还是柔美清秀。为防止中心不突出，可以在文首、文末点明，让阅卷老师一目了然。如： 千山真是山如其名，一眼望去看不到顶峰，只有一条蜿蜒的石梯小路在绿树的映盖下露出一点点尾梢。我顺着石梯慢慢向上走着，身边树木倒流，远处的大雾笼向山头，好似一幅巨大的水墨画，大有“雾锁山头山锁雾”的气势。低矮的石梯连绵不绝，尽头却消失在前方的雾中了。这篇小短文就通过雾气弥漫写出了千山的高。突出了景物的特点。另有一文：古城的景色如画，又如溪水般优雅。乘船游览更有一番风味，城外的青山层层叠叠的依附在古城旁边，披云着雾。离得越远颜色越深，深的发黑。江河湖泊在群山之间流淌着，悠远流畅。城内大多建筑临水而立。许多白色大理石铺成的拱形小桥连接着小河两岸，古色古香。这篇短文虽然语言美，画面美，但却没突出古城是古香古色呢，还是景色如画呢，描绘的景物也显得杂乱，中心也 就含混不清了。
3．形式三：写故事或经历。（以记叙为主的小作文）
3．1　续写、扩写。
续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。扩写，是对原文内容加以扩展补充，使之充实具体。就如同一个人增肥一样，身体骨架没变，扩充的只是脂肪而已。无论是续写还是扩写都不是随意发挥，尤其要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一等。如《最后一课》的续写，同学们抓住了法国人民面对国土被侵占所激发的爱国热情，想象着下课后发生的事情，普鲁士士兵的无礼和韩麦尔先生、小弗郎士还有阿尔萨斯民众的气愤、反抗，恰当的动作、神态描写让续写内容更充实。
3．2　你是否也遇到过文中发生的事件，写写你自己的经历。
这类小作文好写些，关键在审题，只要不跑题，把自己的经历叙述清楚都可以得个满意的分数。但单有记叙是不行的，语言力求生动些是要有描写的。
以上只是一些方法，老师都会讲授。方法掌握了，但还是写不出好的小作文怎么办？最后我再谈谈如何让语言“靓丽”起来
（1）多读书，“腹有诗书气自华”，读书能让思想成熟，语言丰富。
（2）美文积累背诵，词汇量是要在不断积累中才可以增加的，古人读书即为背书，久而久之就写出了一手好文章。积累尽量系统，是描绘景色的，是哲理议论的，还是细节描绘的，自己要达到心中有数，归类再背诵效果会更好。
（3）背古典诗词和名句，在古典文化中感悟体会文字的魅力。
（4）勤，常常练笔、修改，行文自然会越来越流畅。
读写结合训练是在读的基础上写百余字的小作文，它是读的深化文的基础，因此很重要。我只是谈谈自己平时教学的具体做法，可能很拙浅。也希望我们一线的语文教师能相互交流学习，将语文课上得生动又实效，让学生们真正地爱上语文，爱上中国的语言文字。

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