因材施教巧批评六法

时间：2015-12-20 14:03:22 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要：批评是教育的必用策略。只有批评这一教育手段运用得当，方能行之有效。教师在批评学生的时候应具有艺术性、技巧性、机智性、灵活性。笔者集三十余年之教学经验，在本文中阐述了因材施教巧批评六法。 关键词：因材施教批评六法 古人云：人非圣贤，孰能

摘要：批评是教育的必用策略。只有批评这一教育手段运用得当，方能行之有效。教师在批评学生的时候应具有艺术性、技巧性、机智性、灵活性。笔者集三十余年之教学经验，在本文中阐述了因材施教巧批评六法。
关键词：因材施教批评六法
　　古人云：人非圣贤，孰能无过，知错能改善莫大焉。成人尚有犯错的时候，何况那些乳臭未干的未成年人。自然，小学生犯点“小毛病”那是“家常便饭”，时时让许多让老师哭笑不得。而对这样的情况如何是好呢？是大发雷霆，还是弃而不管，这就需要深思。如何去尊重和爱护又收到教育，让他知错能改呢？曾有人说过：“人类在不损及自尊的情况下，都愿意改过向善，但是若有人当众指责他的行为不对，为了维持面子，他会将错就错，不是错误本身拉着他，不使他改正，而是自尊受到了伤害，使他无法回首。”所以当遇到犯错误的同学，如何使批评这一教育手段运用得当，行之有效，这就要求教师在批评学生的时候比表扬学生的时候更具有艺术性、技巧性、机智性、灵活性、多研究学生的心理特点，个性特点，因材施教，使师生双方产生相同和相近的情绪体验，建立亲近感，最终达到心理相容。
　　我从教三十余年，碰到过许多酸甜苦辣，遇到过许多个性不同的学生，不同性质的学生错误。在此就谈谈笔者的巧批评吧。
　　一、微笑暗示法
　　用微笑的方式去批评学生，实际上是动情的批评法，常常能收到“润物细无声”的效果，这种方法适用于学生细微的违纪行为或偶一为之的过错。譬如：学生上课迟到一、二分钟，或上课时思想开了小差，这时教师对他（她）微微一笑，他（她）就会意识到自己不对，并告诫自己：老师注意到了，下次别重犯。
　　二、旁敲侧击法
　　在批评时，不直接说出自己的本意，而借言他人他事，表面批评彼，实际针对此，使其犯错误的同学自知理亏，无话可说。
　　当我偶然发现自己的得意门生悄悄学斗地主、打麻将进行赌博，上网玩不健康的游戏。便顿生狠狠批评他的念头时，却又因该生是班长，点名批评会影响到他的威信，则可不点其名，采取旁敲侧击式的批评，体现的是信任与理解，其潜台词的内涵颇丰。真是响鼓不用重锤击，此时的他面红耳赤，默默地低下了头，后来在班会上，他深刻地检讨了自己的缺点、错误，决心痛改前非。这样显然地比“直戳戳”、“赤裸裸”的批评要高明、含蓄得多，收效更大。
　　三、以身示范法
　　身教重于言教，我曾接过一个班，同学们经常乱扔乱丢纸屑，通过多次教育，终归无效。一天我就故意将自己口袋里的纸烟盒揉成一团，顺手就扔到教室地板上，有意走出教室门，然后又转回身弯下腰把自己刚抛的烟盒捡起，并顺手捡了几张学生们扔的纸屑，再拿去放到教室里的垃圾箱里。这样就比空洞的说教、批评好得多了，居然从此再无一人乱扔纸屑了。这样的美事，何乐而不为。也使我们从中悟出观点及理论：学生对于老师的一举一动特别关心与注意，在我们不知不觉当中，模仿老师的言行举止。如果我们希望学生能约束自己，判断是非，老师就应先约束自己，以身示范，为自己的行为作好判断，老师是最好的榜样。要让好竹出好笋，就应先增强竹子的品质。
　　四、沉默责备法
　　课堂上教师面对学生的不良表现，微露不悦，沉默无语，就会给学生造成一种心理压抑，领悟到教师内心的不满和责备，这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。例如：上课时有学生思想开小差，或讲小话，如果教师突然中断讲课，沉默一会儿，学生就会警觉起来，思想马上集中到听课上来。这比大发雷霆更有利于维持教学秩序。
　　五、转移法
　　小学生易听夸奖，把批评转换为夸奖。夸奖并非是夸奖学生的缺点、错误，而是针对学生最喜欢“听好话”、“戴高帽子”的心理特点，用学生过去好的行为或学生喜欢听的话，对学生的缺点、错误做出其它原因的解释，使学生“转变”，“搭梯子下楼。”这种方法，有时也可以通过调动学生自己的自尊心、上进心去控制自己的错误行为。老师在指出其错误的危害时，也必须要找到其表扬的事情留在批评前说。如我班有一个同学，平时不严格要求自己，上课不听讲，坐没有“坐相”，站没有“站相”。一次，下课后乱小便，被值周生当场抓获，给班上文明行为栏内扣了分，因而同学们对此有议论、有指责，于是我借朝会课时间，趁势对同学们说：“天下无物全美，人也不过如此。关羽也有大意失荆州的时候。人不怕犯错误，怕的是犯了错误不改正，我们班有个同学因不严格要求自己，损坏了我们班的荣誉，他心里也很难过，不过，我们从他的眼神、低头的样子可以看出，他以化羞愧为力量，会改过自新，一定会为夺文明班冠军献技献策，不信咱们走着瞧。”这件事后，这位同学判若两人，班上各种活动他都积极参加，还主动当小“侦探”，使其别的同学也无违纪行为，得到了同学们的好评。

　　六、“激将”法
　　一般说来，学生的好胜心和自尊心都比较强。因此，他们往往最不喜欢别人说他不行。在学生不能控制自己的缺点行为时，如果老师能机智地利用学生的这个心理特点，也可能在我“偏会”，我“偏能”的心理状态下得到克制。如遇有学生书写潦草，在不损害学生自心健康的条件下，可以说：“你潦草的习惯不会改掉了，比不过别的同学。”这样的激将法，在好胜的同学身上一定会大见成效，立竿见影。
　　总之，作为塑造人类灵魂的教师，遇到学生有一点缺点、错误就没有冷静的头脑，盲目的大动干戈，视学生的情感不顾，往往会欲速则不达，就会功亏一篑。要想充分发挥批评教育的手段，使批评有如和煦的春风，润物的春雨，引导学生改正缺点、错误，教师就要善于把握学生的心理，注意批评的时间、场合、语气、语调，做到动之以情，晓之以理，从而达到“满园桃花开”的批评效果。

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