现代远程教育电子商务专业“三结合”实践教学模式探索

时间：2015-12-20 14:30:48 所属分类：教育理论 浏览量:

论文关键词：开放教育 电子商务 实践教学 模式 论文摘要：本文在分析了湖南电大开放电子商务专业以往实践教学不足的基础上，探索形成了虚拟与现实结合，兴趣、工作或生活实际与专业知识结合，教师与学生结合的“三结合”的实践教学模式。希望对其他开放教育

论文关键词：开放教育　电子商务　实践教学　模式
　　论文摘要：本文在分析了湖南电大开放电子商务专业以往实践教学不足的基础上，探索形成了虚拟与现实结合，兴趣、工作或生活实际与专业知识结合，教师与学生结合的“三结合”的实践教学模式。希望对其他开放教育专业的实践教育有所参考价值。
　　一、引言
　　
　　现代远程教育的特点是在现代教育技术的支持下，在终身学习和自主学习的理念指导下，学习者可以不受时空限制，充分发挥多种媒体的作用，保留面授的精华，进行自主化和个性化的学习。
　　对实践教学的看法，清华大学傅水根教授有精辟的见解：“实践是内容最丰富的教科书，是实现创新最重要的源泉，是贯彻素质教育最重要的场所，是完成简单到综合、知识到能力、聪明到智慧转化的催化剂。”
　　开放教育电子商务专业的实践教学应秉承现代远程教育的特点，掌握学习者的学习特征和学习需求，充分利用现代远程教育的各项技术手段，结合专业特点和学习者岗位特点来开展。
　　
　　二、以单纯教学软件开展实践教学的局限性
　　
　　湖南电大开放电子商务专业在以往的实践教学中，单纯以“南京奥派电子商务模拟套件”作为学生的实践平台，以纯模拟的实践平台来实现电子商务专业的实践教学。通过近三年的探索，笔者发现学生完全利用实践平台来进行实践的学习存在很大的局限性。
　　1.实践教学平台太虚化
　　实践教学应当以实在的实践活动为基础，让学生在实践过程中亲身感受知识、技能在实践中的应用，同时在实践感受中，会产生一些任何人都无法预先估计和判断的新问题的产生，新实践经验的发现等，这些都是学生在模拟平台上无法得到的宝贵知识和经验财富。
　　2.实践过程难以监控
　　实践平台对学生模拟实践的监控主要是四个监控点：一是选题，二是时间，三是单据，四是报告。教师通过网络检查这四个监测点的质和量，但仔细分析，每个点的监控都有问题，对于监控实践选题，教师并不知道此选题是否符合学生个人兴趣、工作或生活实际，教师只有通过面对面的与学生沟通或测评其兴趣，才能真正确定学生选题是否符合本人的个性特点；对于监控实践时间，教师无法知道学习者在进入实践平台后是否真正地按要求进行实践，很多学生投机取巧，空挂平台来获得实践学习时间；对于实践单据，学生也可以抄袭其他同学单据格式。
　　3.教师指导作用难以实现
　　学生与教师的结合完全依靠平台，难以实现指导教师传、帮、带的作用。教师在不了解学生实践环境、实践问题产生原因、实践与知识技能结合度等情况下进行指导，难以针对性地指导学生实践，达到实践教学的目标。
　　
　　三、创新建立以“三结合”为主的实践教学模式
　　
　　自从笔者担任湖南电大电子商务专业责任教师以来，对本专业实践教学进行了积极的探索，初步形成了电子商务专业“虚拟与现实结合，兴趣、工作或生活实际与专业知识结合，教师与学生结合”的“三结合”实践教学模式，现对“三结合”模式进行说明。
　　1.虚拟与现实结合
　　电子商务本身就是虚拟与现实结合的产物，如果学生在专业实践过程中没有充分利用互联网进行资料的收集、信息的发布、网上调查等，则不能实现专业人才培养目标，如果学生不结合现实有形物，如交易双方、有形产品、现实公司实体等，将导致电子商务虚无飘渺，无法做实落地，只有二者有机结合，才会真正实现专业培养目标。
　　笔者在设计实践教学实施方案时，在企业电子商务实践中，要求学生进入某一实体企业，了解电子商务实现情况，协助企业改善电子商务实现的手段和方式，将企业战略、理念等融入电子商务之中，并对其进行电子商务的规划与指导，真正实现电子商务的“水泥＋鼠标”的模式。

　　2.兴趣、工作或生活实际与专业知识结合
　　不管是哪个专业的实践教学，都要让学生结合自己的兴趣、工作实际与所学的专业知识，真正将专业知识，在自己兴趣的驱动下，结合自己工作与生活实际成功实现专业知识从理论到实践的过渡。最后，要成功实现专业实践教学目的，离不开指导老师的传、帮、带。
　　笔者在实践教学方案中，要求指导教师对学生实际情况进行摸底，了解其兴趣、工作岗位性质、生活经验、专业知识掌握情况等，并系统分析每一个学生个体适合哪类选题需求，如针对有管理经验、策划能力较强、管理类学科成绩较好的学生，可引导其选择商务管理类选题。
　　3.教师与学生结合
　　学生在将所学专业知识变为技能或指导实践时，肯定会遇到一些问题和麻烦，如果让学生孤军奋战，可能导致在实践过程中无法完成实践任务，或流于形式，不能实现实践培养目标，因此教师与学生的结合也是虚实结合，即有网上指导，又有网下指导，网上指导应结合湖南电大开放远程手段实现，教师在网下指导应指导学生确定实践目标、步骤、难点重点，也应有实地感受等。
　　
　　四、模式实践
　　
　　学期初笔者设计了开放电子商务专业的“实践教学实施方案”，重点对“社会实践（课程设计）”进行了规范，对实践形式、指导教师、过程考核和结果考核进行了详细的要求，将“实践教学三结合”的精神理念贯穿在整个实践教学实施方案中。
　　
　　五、问题分析
　　
　　在“三结合”模式试行过程中，存在这样一些问题：一是学生主动仍然有待提高，二是学生本身的工作繁忙导致实践学习时间安排不充分，三是实践过程中运用专业知识解决问题的能力有待提高，大多是运用经验或过分依赖指导教师来解决实践过程中所遇到的问题，四是指导教师指导时间有限，五是虚实结合实的成分过少。
　　笔者相信在以后的教学过程中将会进一步探索电子商务专业“三结合”的实践教学模式，将不断完善和改进之。
　　
　　参考文献：
　　〔1〕刘燕红：加强电子商务专业实践教学的主要措施〔J〕．中国职业技术教育，2005（35）.
　　〔2〕宋文生：高校电子商务实践教学改革研究〔J〕．商场现现化，2007（32）.
　　〔3〕杨艺、代春艳：从学生就业反思高校电子商务专业人才培养〔J〕．高教论坛，2007（3）.
　　〔4〕曹扬：电子商务教学的探索与展望〔J〕．上海高教研究，2003（4）.

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