小学数学中的德育教育

时间：2015-12-20 14:39:36 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要:德育教育是小学阶段非常重要的教育目的之一,有人认为进行德育教育是语文、政治等学科的事。数学没必要进行德育教育,实际上这是一种错误的认识。小学数学教学大纲明确提出:“根据数学学科的特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教

摘要:德育教育是小学阶段非常重要的教育目的之一,有人认为进行德育教育是语文、政治等学科的事。数学没必要进行德育教育,实际上这是一种错误的认识。小学数学教学大纲明确提出:“根据数学学科的特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢?
　　关键词:爱国教育 德育渗透 言传身教 联系实际
　　
　　数学作为学生最为畏惧的一门科目,我们教师要结合数学本身的知识内容和知识体系,把握时机,吃透教材,挖掘到掩藏在知识下的哲理,在课堂中及时、恰当、有目的地渗透德育教育,使学生在教学过程中受教师感染,潜移默化,养成良好的素养,并在人格上不断完善自己,实现思想品德的提高和优化。以下是我自己在数学教学中贯穿德育教育的几点粗浅的认识和做法。
　　
　　一、立足本学科进行爱国主义教育
　　
　　爱国主义是指热爱祖国,具有报效祖国的精神。首先我们可以在数学教学中利用数学史激发学生的爱国注意情怀,从而进行思想教育。例如古代秦九韶公式、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”都处于世界领先的地位;又如著名数学家陈景润顽强拼搏,在验证“哥德巴赫猜想”的领域遥遥领先;还有数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值。这些辉煌的数学史让学生们看到我们前辈的杰出成就,从而身心振奋,可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感,提高学生学习的爱好,极大地激发学生的学习热情。
　　
　　二、在教学过程中一点一滴地渗透德育教育
　　
　　1.教师言传身教,利用自身的形象和人格魅力潜移默化的对学生进行德育教育。身教重于言传,教师自身的行为示范对学生最具感染力。教师的板书设计、语言表达、教师仪表等都可以无形中给学生美的感染,进而以老师的一言一行来作为自己的行为标准。例如,在教学过程中我们要努力做到勤奋刻苦,认真备课、及时批改作业,不仅可以向学生展现强烈的时间观念,用自己的示范作用提醒学生把握现在,珍惜时间,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
2.联系生活实际,进行德育教育。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用,而在数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理,根据学生的年龄特征和接受能力,联系生活实际,不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,才能收到符合学生实际的教学效果。例如:一年级教学“元、角、分的认识”,可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;并且在课堂上设计购物活动使学生亲自体验如何使用人民币,在活动中,不仅学生智力得到了发展,而且培养了学生与人合作的态度和交往的能力。
　　
　　3.根据学科的特点,挖掘数学潜在的文化内涵,对学生进行德育教育。在数学的教学中蕴含着丰富的德育素材,但是大部分思想教育内容并不占明显的地位,所以我们要善于把握时机,认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。比如针对同学们在计算过程中,出现粗心大意、马虎,经常忘掉一个小数点,或是小数点点错了位置等现象,结合数学的严密性,对学生进行实事求是、意志品格的思想教育,告诉学生一丁点的失误有时会酿成难以预料甚至无法弥补的大祸。同时,趁机教育学生在实际生活中也像做数学题一样认真细心,不能马虎、懒惰,要实事求是,有毅力,战胜学习中、生活中的各种困难和难点。
　　总之,在数学教学中渗透德育教育是很有必要的。这不仅符合教学大纲的要求,也是数学教学实践的需要。因此,需要我们正确的认识,自觉地强化德育寓于数学教学之中。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力,逐渐地、自然地渗透德育教育,点点滴滴,耳濡目染,潜移默化,就能使学生的思想受到教育,就可以达到德育和智育的双重教育目的,培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程,并非一朝一夕就能完成,需要我们的不懈努力。

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