时间：2015-12-20 14:39:46 所属分类：教育理论 浏览量:
[内容摘要]21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。随着科学技术的迅猛发展，需要教育改革不断深化。邓小平提出的教育
[内容摘要]21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。随着科学技术的迅猛发展，需要教育改革不断深化。邓小平提出的教育要坚持"三个面向"("教育要面向现代化，面 向世界，面向未来。")及"计算机教育要从娃娃抓起"的指示，为深化教育改革提出了新的内容。多媒体进入课堂，电化教育相对于传统教育表现出许许多多的优越性：①利用多媒体，培养学生的学习兴趣，使学生自己认识自己的"最近发展区"，激发学生学习的积极性。②利用多媒体，启迪思维，架设"最近发展区"走向"现有发展水平"的桥梁。当然计算机作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，如学生动手实验、板书、板画、实物展示、教师讲解等，只有那些老师不能用语言详尽描述，图片不能充分显示，实验不易观察之处，让计算机发挥作用，才能尽显独树一帜的风采，丰富课堂教学。
[关键词] 最近发展区、现有发展水平、电化教育
当前信息技术发展，知识经济已见端倪。我们即将进人的21世纪，将面临人类文明史上的又一次大飞跃，即由工业化社会进人到信息化社会。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。我国教育部明确提出，要把现代教育技术当作整个教育改革的"制高点"和"突破口"。陈至立部长强调："要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。"并号召"各级各类学校的教师紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求"。吕福源副部长在多次讲话中也强调要把现代教育技术与各学科的整合作为深化教育改革的"突破口"。显然，现代教育技术对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义。
随着科学技术的迅猛发展，需要教育改革不断深化。邓小平提出的教育要坚持"三个面向"("教育要面向现代化，面向世界，面向未来。")及"计算机教育要从娃娃抓起"的指示，为深化教育改革提出了新的内容。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息可取的方法。而计算机多媒体教育在此方面得天独厚，CAI手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用CAI对提高课堂实效肯定大有裨益。计算机信息技术教育虽为一门独立的学科，但小学计算机信息教育对其他学科都具有积极的促进作用。表现为计算机教育有助于知识的内化，实现对知识的理解；有助于知识的强化，实现对知识的巩固；有助于知识的活化，实现对知识的迁移；有助于知识的深化，实现技能的形成。
苏联教育科学博士尤·克·巴班斯基提出：教学过程最优化的两个基本标准是最大可能的效果和定额的时间消费，简言之，就是"效果"和"时间"。也就是说，教学过程最优化主浊要在较少时间消费上，求得较高的效率。现在，电教媒被引入教学过程。给教学过程的优化提供了有效的途径。计算机辅助教学，可将视、听、说、做集于一身，使学生得到最优化的教育:
一、利用多媒体，培养学生的学习兴趣，使学生自己认识自己的"最近发展区"，激发学生学习的积极性。
心理学家维果茨基在研究"教育与发展"的关系问题时，确定了儿童的两种发展水平："现有发展水平"和"最近发展区"，并指出，我们的教育活动应在于不断地将其"最近发展区"转化为"现有发展水平"，使全部教育工作走在学生发展的前面。计算机多媒体教学生动、形象、感染力强，恰当地使用它，有助于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习情感，规范学生的学习行为，能有效地开发学生的"最近发展区"
所谓"最近发展区"是指那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程中正在进行的东西，表现为儿童不能独立地解决任务，但在教师的帮助下，在集体活动中通过模仿，却能解决这些任务。如果在教学中教师有意识地使学生对这些处于"最近发展区"的知识有所了解，使他们认识到这些知识通过努力学习是可以而且能够学会和掌握的，这对于激发学生的学习积极性很有必要。例如，在教学的中，可以通过计算机多媒体展现一些平时常见，但以学生目前掌握的知识又暂时解决不了的问题，以视觉的方式来使学生心里产生"这些有趣难题我们该如何去解决"的情感体验，激发学生学习的积极性。当学生产生了这样的念头，这时学生的思维相当活跃，他们的"最近发展区"始终处于激发状态，从而有效地实现"要我学"和"我要学"的转变。
二、利用多媒体，启迪思维，架设"最近发展区"走向"现有发展水平"的桥梁
去年我参加新教师公开观摩课时的课题《角的认识》(第一课时)，在教学直线和射线这两个抽象的概念时，学生很难理解直线和射线"无限长"的含义，我采用现代电化教学手段，设计两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一个方向延伸，成为一条亮线，慢慢微拉，亮线越来越长。一边抽拉，一边叙述"像这样从一点出发，向一个方向无限延长，便形成射线"，借助这样动态的演示，学生头脑中就全出现"无限长"的图景；讲直线时，将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。这样就能把抽象的知识变得直观形象。帮助学生拓宽思路，从而有效地使学生的"最近发展区"转化为"现有发展水平"。
听课的教师在对我的课件给予高度评价的同时，他也说，数学是一门再发现、再创造的学科，它总是需要从大量实例中发现问题，进而总结规律。以前的教学就只有一只粉笔，一本教材，但数学又是门很抽象的知识，要上好一节课，要让小学生更好的掌握所学知识有时往往要找些实物来辅助课堂教学。而现在多媒体技术于课堂教学的相结合更有效的提高了教师的教学质量，过去教学中有些难点，制成动画就易讲清，同时也为教师节约了大量宝贵的时间……电化教育的优势由此可见一斑。
电化教育主要是指：运用现代媒体（电声、电光、电控等现代化技术手段），结合在教学中积累的教学经验而进行一种教育实践活动，它实现了教育的最优化"……本世纪30年代电化教育在我国兴起，当时的教育手段仅限于电影、无线电广播。尽管如此，电化教育的优势已逐渐展露出来。随着电教媒体的日益增多，电视、计算机、幻灯等已广泛地应用于现代教育教学以及活动之中，从而扩大了教育规模，提高了教育质量和效率，促进了教育事业的蓬勃发展。多媒体技术将对整个教育产生深远的影响，使传统陈旧的教育方式面貌大为改观。
(1)多媒体技术将使教材发生巨大的变革。教材不再仅仅是书本，还有融文字、声音、图像为一体的电子教科书，如CD-ROM光盘。电子教科书向人们提供声、图、文并茂的作用于人的多种感官的人类信息，使学生如身临其境，如亲身经历，不仅加速和改善学生对世界的理解，还可激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的多种感觉器官，成倍地提高学习效率。就如从数学教学的特点来看，学习数学需要独立思考，而对小学生来说思考需要实践的辅助。数学课程首先应当让学生知道他们面对的内容是什么，给学生留出可以思考和可以操作的空间。如怎样向学生讲授"从一点可以引出无数条射线"是知识点"角的形成"的一个过渡，也是授课的一个难点，如果讲课内容本身象"天外来客"般的让人感到无法琢磨，学生只靠听觉很难形成对角的概念，这对于以后的学习不知道怎样做和怎样思考，就会感到茫然和无能为力，故思考需要一定媒介为载体，以图形、影像的形式传递给学生。多媒体课件的动画演示恰好提供了这样的载体，形象的将角的概念从文字中抽象出来，让学生从具体实物影像到抽象概念；从特殊关系到一般规律，顺利实现难点的过渡，学生逐步通过自己的发现去思考数学，学习数学，提高学习的兴趣。
(2)多媒体技术将使教学形式更加活泼，教学质量将进一步提高。用多媒体技术制作的教学节目，可以真正实现因材施教和个别化教学。教师可统一讲授某一软件的内容，也可让学生从网络中，根据自己的程度和需要随机提取大量的软件进行学习。教师还可根据教学需要和计算机反馈的每个学生的学习情况，采取措施，随时修改教材内容，变动教案，改进教学。学生通过计算机学习和做作业，计算机根据学生对问题的回答，决定下一步给人出题的难度。聪明的学生总是答得对，可以不断学习新课题。笨的学生可能要多练习一些，计算机才能把新的学习课题教给他。学生做错了题，计算机会有针对性地进行引导，有控制地校正学习中的偏差，提出改进意见。所以教学节目生动有趣，使学生印象深刻。
同时多媒体课件在课堂教学过程中的引入，创设视听音像、讨论等多种方法相结合的悦目、悦耳、悦心的情境，可以诱发学生随意联想和想象，使情景创设更为丰富多彩，大大活跃了课堂气氛。这在我多次的课件创作及课堂教学实践中都得到了验证。
（3）改变信息包装，变被动接受信息为主动接受信息，激发学生的主动性、创造性。多媒体信息的组织采用非线性技术，它可接人的联想思维，把相关的信息联系起来，供学生浏览。学生能自由选择各种不同的学习路径和学习进度来达到同一学习目的。
综上所述电化教育相对于传统教育表现出许许多多的优越性。但是我们也要根据我们的现状考虑到一些现实问题，比如软件的开发，硬件配置的资金投入等等。再看看一些贫困地区的孩子连读书的教科书都得不到保证，还有许多孩子面临着辍学的危机，根本就谈不上去赊求多媒体，落后的设施设备还将起重要的作用。我们目前还只能说是试点探索阶断。
其次目前我们还存在一些误区，那就是为了多媒体而多媒体。什么公开课、评优课都得用上多媒体课件，似乎不用多媒体课件上的课就是落后了，就不是一节好课。好像是"唯多媒体课件是举"。我想我们有必要坚持一些原则：不到不得已不用，没必要不用，不能起到最优化作用的不用，可有可无之处不用。只有让多媒体技术真正用到点子上，用到传统教育所不能、无力达到的地方，才能真正为教学所用，发挥体现它的价值，体现出优越性。
再者我们不能撇开传统教育与多媒体技术的必然联系去谈教育，关键要转变观念，只有持着全新的教育观念，才能改变传统教育的弊端。否则不管设备技术如何完善先进都不可能从根本上解决教育问题。
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