人教版实验教材的实践体会

时间：2015-12-20 14:48:33 所属分类：教育理论 浏览量:

在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术课本。经过一学期的实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我始料不及。现谈谈实验过程中的两点体会。 一、新教材给课堂教学提供

在新一轮基础教育课改中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术课本。经过一学期的实验，感想颇多，其中最令我激动的是孩子们对美术的热爱程度，他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我始料不及。现谈谈实验过程中的两点体会。

一、新教材给课堂教学提供了更广阔的空间

首先，教材的结构安排很有新意，概括地设计了四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在第一册教材的每个课题的设计中，又能明确这个课题所从属的领域，有的一个，有的两个。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。第二，这本教材趣味性强，以孩子的生活经验为切入点，贴近孩子的生活。无论从哪个层面都可以进行教学设计。实践证明：开放式的课堂教学理念（以学生的活动为主）配合新教材的内容展开教学，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的感情，解放了教师的思想，再现了真实的教学。在校园里，每当我遇到学生时，他们第一句话就是：“彭老师，下节课我们要学什么呀？”我总会摸着他们的头笑着说：“忘记了？”于是，他们也笑着同我说再见。其实，在我每一节课下课时都要预告下一节的学习内容和要准备的学用品，我猜想：他们一定是想同我说话，找一个话茬吧。谈到教材提供给老师更广阔的创造空间和更多的自由度，我想以我上过的《会动的小纸人》这一课为例，谈谈我的体会。

《会动的小纸人》这一课的设计非常有特色：它包括设计应用、综合探索两个领域。我们可以从这两大领域之中任意选择适合于不同地区、学校、班级的学生情况的特点为切入口。我是以综合揉索这一领域为教学目标的。从孩子的生活经验入手，先与学生交流弹簧人、沙发、席梦思床垫等生活中常见的与弹簧有关的用品。从材质的不同到感受的各异，进而结合孩子们刚学会的拼音让他们拼读课题。这时，有学生说：为什么在手电筒里也有弹簧呢？对于这个问题我只有一点儿生活经验，当时确实无法解释清楚。于是，我说：“这个问题提得很好，它隐藏着许多科学知识。今天，我只能回答的是这个知识当中的一点：弹簧的伸缩性很强，当手电筒的后盖用力压在电池上时，才能接通电路。关于更深的问题我们课下再查找资料进一步研究吧。”由此可见，教材中蕴藏的不仅仅是美术学科间的综合，还隐藏着各学科之间的综合。这就要求教师在平时的工作和学习中做个有心人，不断地提高自身多方面的素养。在这节课上，我抓住“会动”这个词，让学生仔细观察，独立看图示，然后放手让学生进行自主尝试。一在实践过程中，积极鼓励率先获取成功的学生上台介绍自己的经验，把成功的原因和失败的原因说出来，这样不仅锻炼了学生的表达能力，同时也培养了他们的分析能力。其次，教师在收集学生反馈信息的基础上，指导学生在遇到困难时应懂得解决的方法。如顽强地独立研究，或向同学请教，向老师请教等。这样，会动的小纸人的身体很快就在孩子们的小手中折叠成功了。他们 0014.兴奋地跑到我的身边告诉我：“老师，我成功了”。整节课师生沉浸在探讨、研究的气氛中。我深信孩子们一定在玩的过程中不仅学会了知识和技能，也锻炼了自己的能力，而这些隐性的知识、技能和其他诸多能力经过不断的积淀，必将形成孩子们各自独特的知识网。像这样的课，还有《办年货》《会滚动的玩具》等。所以，我深深地感受到新教材使学生获得了更多的愉悦，也使教师的创造性空间变得更大。

二、课程改革使我改变了陈旧的教学方式

以往，我的美术教学有两个突出的特点：一是强调概念；二是强调示范性。总担心孩子们不懂、不会，并习惯于手把手地教，认为这才是为人师尽职尽责。虽然这几年也紧跟国家倡导的素质教育，进行了一些教学上的尝试，但与这次课改不能相提并论。通过培训和实践，我首先改变的是为人师的心态，放下架子，走进孩子的身边，注重用亲切的语言和真切的感情去感染学生，达到走进他们心灵的目标。其次，坦然地表明我对他们的态度：一个字，那就是“爱”，我向他们表明，老师的批评指导和赞扬都源于“爱”。取得了成功应当接受赞扬，做错了事就应当自我反省和勇于接受老师和同学的批评指导。在课堂上，我主要从三个方面指导学生进行自我反省：1．反省自己错在哪里；2．表明自己改正的方法；3．获得自己归位的权利。对于第三小点，我想做一个解释：一是相信孩子的反省是真诚的，相信他们寻找的改正方法是有效的；二是鼓励他们意识到B已经过反省就能获得从新做起的权利。他不需要看老师的眼色、脸色或手势，而应该充满e信地归位。这种方法实践了一学期，收到了较好的教学效果。课下，学生们曾议论说，彭老师从不批评我们，总让我们自我反省。第三，不放弃示范教学，化整为零，适当地示范。这样不仅能提升我们的教学质量，同时也不限制学生的创新思维；精彩的几笔示范，常常令孩子们惊讶不已，他们会为此而更加大胆地投入到实践中去。第四，放下担忧，让我们的孩子们感受失败。他们会珍惜老师的建议和帮助，他们会从失败中感受到成功的欢乐。如：我在上《纸风铃》一课时，难点是在纸杯底部开孔穿线。取多学生手拿着剪刀不敢剪洞，还有的学生手拿着针不敢穿孔，此外洞口又大小不一，有的太大，有的较小，风铃露不出来，不知该怎么办。针对这一系列的问题，我总是热情地鼓励说：“遇到困难要勇于想办法，要自己研究，相信自己一定会有办法解决问题的，不管你用什么方法，只要固定到你想固定的位置上就达到目标了，你也就成功了。另外，可以与同学商量呀，再解决不了，就请老师一起参加嘛！”这是我指导学生怎样学习的方法，比较有效。其目的有两个：一是消除学生的依赖心理；二是培养学生合作学习、互相学习等品质，使学生明白：老师不是知识、技能、经验的惟一的传授者，应学会真诚地向同学学、向书本学、向大自然学，向所有比自己先知的人学。这实际上也是在进行心理素质的培养。运用这种方法引导学生大胆实践，出现的结果令人惊喜，学生的办法五花八门。有用软纸塞住洞口的，有用透明胶粘住洞口的，有用线缠一个小纸片堵住洞口的。点子真是多极了。通过这样的教学，学生真正成为了学习的主人。他们通过自主尝试、自主感悟、自立质疑、自主寻找解决的办法等实践活动，实现了自我发展，美术教学不再是单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调、统一的新型组合。

当然，在教学实践中我们也遇到了不少新问题。例如，学生工具材料配备的问题，课时量的安排是否能两节课并在一起的问题，教师参考资料短缺，教师间的探讨与研究不足等问题，都将会影响我们的教育。

总之，在课程改革中，我们大胆地进行实践，从中获取了不少的教学感悟，我们也深切体会到：改革实验，是一项既艰巨又快乐的任务。

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