在且行且吟中体悟作文教学的真意

时间：2015-12-20 14:57:31 所属分类：教育理论 浏览量:

这里翻滚着教改的热浪” “这里翻滚着教改的热浪”，这是1987年《盐城教育报》创刊号第一版长篇报道的文章题目。因为是创刊号，所以盐城市范围内的所有学校、教育行政部门及与教育相关的单位都一一赠送到了。新坍中学、蔡明夫妇、“四步法”这些普通的文字符

这里翻滚着教改的热浪”

“这里翻滚着教改的热浪”，这是1987年《盐城教育报》创刊号第一版长篇报道的文章题目。因为是创刊号，所以盐城市范围内的所有学校、教育行政部门及与教育相关的单位都一一赠送到了。新坍中学、蔡明夫妇、“四步法”这些普通的文字符号从此随着这篇“翻滚”的“热浪”在当地“热”了起来。

“四步作文教学法”萌动于1983年，“揭竿拉旗”、“鸣锣开张”是1985年，第一阶段的总结工作是1987年初。于是，当年国内有影响的语文媒体陆续出现了名不见经传的蔡明、施桂湘两位新作者，《组织反批作文，活跃思维》、《抓好重作，培养创造性思维》、《一石多鸟的层次化互批》、《四步作文教学法的实验与体会》等一批论文散见于《语文学习》、《语文教学通讯》、《语文教学之友》等期刊。当时的盐城市教育局副局长周在人、教研室主任俞洪岸、省教研室中语教研员朱芒芒、省中语会会长王文荪等领导和专家相继来到新坍中学，听课、座谈、问卷调查、研讨，给四步作文教学法以热情指导，并在当时我所在的新坍中学召开盐城市的作文教改现场会。之后，市教研室和电教馆为我们的课题拍摄了专题录相片：《变封闭为开放——蔡明、施桂湘夫妇的四步作文教学法》，在盐城市初、高中学校放映推广。四步作文教学法实验报告，被评为盐城市首届教改成果一等奖。

“四步作文教学法”，简言之，即作文教学由序列化初作、层次化互批、活跃性反批和完善性重作四步构成。这一教法力图做到融能力训练、文体训练和思想训练于一炉，形成一个多股交织的训练系统，在科学、有序、实用、精要的开放型教学过程中，充分发掘主体——学生的潜能，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，最终实现学生作文不需老师而能自写和自改的目的。

随着这一作文教改项目的不断深入，学生在上的能力也得到了一定的提高，有一批学生爱上了，不断有学生的作文见诸报刊，并在不同级别的作文竞赛中获得大奖。特别是《一份来自靠渔湾大塘的报告》获得了华东六省一市作文一等奖，再次在当地掀起了轩然大波。同时，也把我的教改人生推上了风口浪尖。之后，我曾专门写过一篇题为《被“神塘”闪了一回腰》的文章将这一幕永远铭刻在心。

从“游击队”到“正规军”

第一个作文教改项目虽然得了奖，并在全大市推广，但因为不是“名媒正娶”，既未办理课题申请登记手续，也没有接受各级科研机构的管理，所以，也就没有“结题”之说，充其量是“游击队”。在第一个教改课题的基础上，我和爱人进行了第二个作文教改课题的实验，虽然开始时仍然没有“登记”，但不久便被“招安”。最后，正儿八经地提交结题材料，通过专家鉴定，并且有了第一份结题鉴定，那就是“开放型作文教育研究”。

“开放型作文教育”（由原“四步作文教学法”发展而来）课题，是针对作文教育封闭性严重，学生作文能力不高，教师批改繁重等现状，在扬弃古今中外教育思想的前提下，以培养“自能作文、自改作文、自成新人”为目标，紧扣“写什么”和“怎么写”进行了分层次、分阶段且有机联系的有益探索；从较高层面上发挥了教师的主导调控作用，引导全体学生走一条全方位开放的作文教育全程训练的新途径。它的价值在于真正激发了学生的兴趣，开拓了视野，启迪了思维，提高了效率，培养了现代新人；解放了语文教师。它以“放而有序，序而出活”为原则，初步形成了从小学到中学的全程序列。实验有明确的指导思想和目的，有周密的计划，有切实的方法和措施，有一套初具雏形的实验教材，充分体现了开放、创新、有序、实用的特色。

以上这段文字是结题鉴定书上专家组的综合意见。这个意见，给了我们莫大的鼓励，也给我们带来了评奖的好运，我们的课题获得了江苏省教育科研成果二等奖，是唯一的一项来自普教的获得二等奖的成果。不久，县和市电视台、江苏省教育电视台分别对我们的这一作文教改进行了专题报道。1995年12月初，实验课题的专版《全方位开放，大面积提高》在江苏省语文教改成果汇报会上展示。课题论文被选入江苏省改革成果资料汇编，并发表在1996年3期《河北师范学院学报》，又被人民大学报刊复印资料《中学语文教学》全文复印。《作文成功之路》杂志社出版了《开放型作文教育实用教程》一书，并向全国推荐推广这一教改项目。

专家的鉴定非常凝练和概括，这里还想再饶舌几句。开放型作文教育实验主要采用六种课型：社会实践课，阅读吸收课，信息交流课，练笔课，讨论争辩课，汇报展评课。这一作文教改的意义在于，实践了“生活的外延内涵就是作文训练的外延内涵”的新命题；做到了作文能力的提高和心灵、人格、创新等素质构建的同步，让学生在观察、体验、积累、交流、争辩、互批、反批、重作、求新等各种实践活动中，形成健康的文化心理、高尚的人格修养和勇于创新的时代精神。学生是活动的主体，活动的全过程都必须由学生自己去亲自参与、亲自实践，教师的一切活动都是为了引导和帮助主体学会作文，而不是代替学生的批改和评价，做苦不堪言的、吃力不讨好的无用功。学生主练，练写、练改、练评，在练中摸索规律，总结经验，提高自己。教师主导，做出色的教练，通过指导、修改、鉴赏和下水示范等各种行为，收诱导之功；做高明的医生，按计划、有序列地组织各种作文活动，帮助治疗各种作文疾病，让学生知道该怎样和不该怎样。开放型作文教育实验始终注意开放而不无序，教学民主而决不放纵；注重宏观求活和微观求实的和谐统一；注重面向全体学生，坚持分层教学、分类提高的原则；注重的成功教育，力争篇篇出范文，激发主体的兴趣；注重把作文训练的重心放在学生的最近发展区，让学生跳起来能摘到果子。


难忘“三跨”作文教改课题为

了让不同层次学校的每一个学生都能在中享受成功的快乐，写一篇情真意切的作文，做一个富有个性且和谐成长的人，我们又进行了第三个作文教改项目的研究。这就是被人们称为“三跨”的“大面积提高作文课堂教学效益的研究”课题。这一课题研究从地域上说跨三个地级市（盐城、连云港和苏州），从参与学校的类型来说跨四种不同层次的学校（重点高中、乡镇完中、中心初中、联片初中），从时间上说跨“世纪”(从1996年申请列项始到2001年7月通过专家鉴定结题止）。

这项正式立项的省级规划课题，直接参与实验的语文教师有30多人。按理说，已经有了两个比较成功的作文教学改革实验的基础，这一次教改应该是轻车熟路。事实恰恰相反，这一教改项目的难度相当大，用“心力交瘁”来形容肯定不夸张。因此，我们常常用“难忘”来概括。

一是校多、人多、层次复杂，统筹规划、举办活动、展开研讨的难度实在太大，常常为举行一次研讨活动的承办地、吃饭、人员安排伤透脑筋，一次在外人看来非常成功的活动，常常伴随着当事人的身心俱疲。二是功利化教育市场太强大，升学率的数字几乎把许多学校领导的手脚缚死，于是，这个压力就很自然地转嫁到实验自愿者的身上。戴着镣铐跳舞，螺丝壳里做道场，实在太难了。三是因为归属科研课题，于是开题、阶段报告、中期报告、结果评估等一系列“规定动作”，花费了太多的时间和精力。加之结题时专家们的点名答辩，“大面积”有多大？“效益”、“效率”、“效果”、“效应”之间的同和异是什么？“提高”能量化吗？“整得”我这帮“结义”兄弟们“匆匆应战”、“左冲右突”。

其实，这一作文教改课题的真正难忘之处在于，它抓住了教学中的几个关键问题：兴趣、习惯、品质、差异、个案和过程。与一般作文教改不同的是，没有停留在技巧、方法，也没有停留在是否可以速成这些非本质的层面，更没有去做应试的工具，研究考场作文应对技法。

改定思改，改何如哉？

作文教改之路上远不止以上三处痕迹，我们还进行过漫画作文尝试，出版过《漫画作文》

一书；进行过网络背景下的研究，开办“老蔡茅屋”和学生作文包厢，举办过三省一市的网络作文专题研讨活动；进行过日记与演讲结伴同行的说写一体的作文教改……

四步法也好，开放型也好，大面积也好，其主体都是学生，而且学生拥有主人的权利；教师只是“主导”，而不是“主讲”，更不是“主宰”学生的课堂；教师的作用在于诱之、导之、喻之，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的四步法，开放型中的“讨论争辩课”、“汇报展评课”等与当下备受推崇的杜郎口中学的做法何其相似！“社会实践课”的意义不就是为了让学生读无字书行万里路吗？“阅读吸收课”的意义不正是为了让学生读有字书破万卷吗？“互批”、“反批”、“信息交流课”、“讨论争辩课”等不正是新课程提倡的合作、探究与交流吗？而“大面积”课题着意解决的“兴趣、习惯、品质、差异、个案和过程”等关键问题，不只是解决的事，更是关注学生生命个体的自由平等、健康阳光、生态和谐成长的大事。而日记、演讲等说写一体的实践，其实际意义远远超出培养“下笔成文”、“出口成章”的说写能力之外了。因此，现在我们更愿意用“生态作文”四字来概括。

“生态作文”是一种尊重规律与生命成长规律的，它拒绝唯功利化的应试作文，它拒绝违背规律的“揠苗助长”，它承认儿童发展的差异性，它视为一种情感思想表达的需要，更视为生命成长的一种过程。如同鸡生蛋，不是所有的鸡都能生蛋。永远有一个潜质与禀赋在起作用，无论我们的教育优化到何种程度，也不可能每个人都成为作家。生蛋不能一蹴而就，难以速成，有一个慢长的孕育过程，正如草根教育研究者张文质先生总结的那样：教育是一种慢的艺术。研究不能眉毛胡子一把抓，在我的潜意识里，已经包括习作与创作。习作与创作之间有必然的联系，但两者绝不能混为一谈。用创作的尺码去度量中学生的习作是我们一直在犯的错误。

再次审视我和同行走过的作文教学改革之路，我认为完全可以省去繁多的“头衔”、“名号”，“生态作文”完全可以概而括之。我的体会是，作文教改不会“鸣金”，“且行且吟”才是永远的姿态。

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