浅谈会计教学中学习兴趣的培养

时间：2015-12-20 15:01:57 所属分类：教育理论 浏览量:

【摘要】面对技校生教育的实际情况，学生感到学习会计枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对学习会计的兴趣，是至关重要的。文章就教学研究所得，试从四个方面讲述如何提高学生的学习兴趣。 【关键词】兴趣；激发；情

【摘要】面对技校生教育的实际情况，学生感到学习会计枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对学习会计的兴趣，是至关重要的。文章就教学研究所得，试从四个方面讲述如何提高学生的学习兴趣。
【关键词】兴趣；激发；情感；积极性；让学生体验成功
　　
　　随着我国社会主义市场经济的进一步深化和完善，我国企业会计制度也随之发生了空前深刻的变化。2000年12月29日，财政部颂布了《企业会计制度》，并已于2001年1月1日开始在股份有限公司施行。这次变革给企业会计带来了新的气息，同时也给我们的会计教学提出了新的要求。从事教学十几年来，我发现学生存在一个共同的问题：那就是有相当一部分学生反映会计难学，对学习没有太多兴趣，在学习中虽然耗用了很多的时间，但是由于效率低，依然无法取得理想成绩。这个问题一直困扰着教师的教和学生的学，那么问题究竟存在哪里呢？除了教学内容、教学方法和教学手段的陈旧、滞后等诸多因素外，教师缺乏对学生学习兴趣的培养也是一个很重要的因素。为了提高学生学习会计的兴趣，我从以下几个方面来开展会计教学工作：
　　一、通过榜样的作用，激发学生学习会计的直接兴趣
　　直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的会计教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述如下一些事例：基辛格，美国前国务卿，尼克松时代美国第一谋臣，早年毕业于美国哈佛大学会计系，获学士学位。何厚铧，澳门特别行政区首任行政长官，大学时代攻读经济学专业，在加拿注册会计师执业资格（CGA），后在香港一家会计师事务所执业，继而执掌家业，从事银行业。1999年当选为澳门特别行政区首任行政长官。戴相龙，中国人民银行行长。戴相龙早年毕业于中央财经大学会计系，后任上海交通银行行长。对于会计，戴行长可谓“科班出身”，将其运用于金融监管中，可谓事半功倍，游刃有余。世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的。榜样的力量是伟大的，也是有说服力的，这样，通过这一系列的例子来激发学生学习会计的直接兴趣。接着，我再让他们亲口说说会计在日常生活中如何与我们息息相关？通过热烈的讨论，再次激起了学生对会计的直接兴趣，为今后他们认真学习会计迈出了坚实的第一步。 但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对会计的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对会计的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　二、精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣
1. 教学前，创设情趣。兴趣是入门的向导。在课堂教学中，要激发学生浓厚的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一重要环节。导入要讲究趣味性、启发性，要有吸引力。如果教师在教前能精心设计好，使学生既轻松自然，又饶有趣味地进入学习情境，就可以从一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住，起到先声夺人和事半功倍的效果。如在会计教学现金的核算这节内容时，为了活跃课堂气氛，我艺术地采用了投石问路的教学方法，首先问道：“谁知道企业现金的是如何管理？你的现金又是如何管理及收付的？”这连珠炮式的提问，好象一盘点燃的爆竹在教室炸响。同学们你一言，我一语，人人争相发言，为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围，使学生马上投入愉快的学习活动中。
2. 教学中，激发兴趣。当学生在激起学习动机，产生求知欲望后，教师必须及时进行以趣导学，以使学生的学习兴趣更加浓厚。运用生动形象的比喻将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解记忆。以趣导学是指导学生进行认知，掌握教材，培养能力，发展素质的核心手段，也是培养学生自学、勤学、会学的关键环节，对促进学生素质的全面提高和个性特长的发展有重要意义。因此，课堂中必须组织以“以思导学”“以情引学”，“以练展学”的教学活动，让学生在思考、解惑和练习中获取知识，强化学习兴趣，提高自己的创新意识和创新能力。例如在会计关于会计基本假设和会计基本原则的教学中，我将《企业会计制度》和原来的《企业会计准则》进行了研究和分析，将两者的异同进行比较，学生印象深刻且不易忘记，获得了良好的教学效果，激发起学生的积极性，并有效地增强了学生的兴趣。

3. 教学后，增强兴趣。“温故而知新”，学习新知识后，我总及时对已讲的内容进行总结和复习，使学生更加深记忆，因此，在每一堂课结束前要让学生仍保持兴趣，掌握课堂要点，这要求教师设计课堂教学的结尾时，使结尾与开场前后衔接，成为新旧知识的纽带，把整个教学过程联系起来。比如我在教完应交税金时，是这样启发学生思考的：如果你是企业的会计人员，你会怎样申报与缴纳主要税种呢？这样大大激发了学生深入思考的积极性，为以后会计知识的学习起到了很好的铺垫作用。
三、教学灵活，形式多样，充分调动学生的积极性
1．化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在教学中将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本，将课本中复杂、深奥的会计哲理，会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化，就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。比如，在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票，把给人家打借条叫“应付票据”，收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租赁”。在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”，把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之，通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂，易学易会之目的，而且还活跃了课堂气氛， 激发了学生的积极性，收到了较好的教学效果。
2. 灵活运用多种教学方法，进一步培养学生的学习兴趣。教学是一门科学，又是一门艺术，一位优秀的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术，灵活运用多种教学方法。这样才能提高学生对学习会计的兴趣，使学生深深地被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。
例如：在学习过一种典型例题的做法，学生对该部分内容有了初步了解以后，要不失时机地提出该题的变形形式，并且有意识地提醒同学这种改变以后会使习题会出现什么样的变化，并布置两道类似习题作为巩固练习，通常可以使学生学会举一反三的学习方法，从此加深对于会计的理解。
　　又如在讲总账科目与明细科目关系时，把总账科目比喻为“父目”，把明细科目比喻为“子目”，总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系，等等。这种比喻的教学方法，化解了教学难点，提高了教学效率，有时甚至在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法，这对激起学生的兴趣十分重要。
　　3. 让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩，强化了学习兴趣，使兴趣产生更大效能，为学习提供更强的推动力量。反之则学习兴趣低，积极性不高，学习效果差，而差成绩又会影响到学习能力的发展，导致形成恶性循环。因此，在教学中，我处处注意使学生特别是中下生在学习中感受到成功的喜悦，来增强和巩固他们的学习兴趣。如在作业书写工整认真、全对的情况下，就写上“优”并适当表扬 ；中下生在作业上有进步，我会及时在作业本上写上祝贺语，使他们看到希望，增强信心；当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……，这些形式不仅仅给每个学生带来了希望，而且更使他们感受到了成功的喜悦！因此他们学习会计的兴趣越来越浓，成绩越来越好，师生之情也越来越浓厚！
　　四、师生沟通情感，培养兴趣
　　在会计教学中，师生之间情感是十分重要的。只有师生间情感发生共鸣，教学互动，教学效果和课堂效益才能达到最优化。因此，在教学中，教师要充分利用情感调控。为调控学生情感，激发学生学习会计的兴趣，我们应该让会计课堂教学的每个环节都充满对学生的理解、尊重和希望，体现民主与平等的教学意识；同时，我们教师要从多方面去关心学生，与学生进行角色置换，站在学生的位置上，设身处地去体验、理解学生的各种感受，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。这样，师生之间容易沟通思想感情，学生易于接受教师的教育。达到提高学生兴趣和教学效果的目的。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。 只有通过运用多种方法，激发学生学好会计的浓厚兴趣和学生强烈的求知欲，才能更好更快地提高和保证会计的教学质量，取得令人满意的教学效果。

【参考文献】
[1](美)布鲁纳．教育过程．文化教育出版社，1982教育年版．
[2]潘菽．教育心理学[M]．华东师范大学出版社．

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/jyll/14042.html