以学生为本，构建多维立维立体思想教育模式

时间：2015-12-20 15:03:36 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要：本文从职业教育的发展现状出发，重点对目前职业院校学生的思想特，最进行了调查。经调查，笔者发现在当前职业教育良好的发展形势下，学生的思想却出现了或多或少的问题。这些问题的存在严重影响了职业院校教育培养目标的实现。经过全面的调查与研究，

摘要：本文从职业教育的发展现状出发，重点对目前职业院校学生的思想特，最进行了调查。经调查，笔者发现在当前职业教育良好的发展形势下，学生的思想却出现了或多或少的问题。这些问题的存在严重影响了职业院校教育培养目标的实现。经过全面的调查与研究，笔者认为要从根本上扭转当前的学生思想的不良形势，就必须从学生的思想、心理、所处环境、制度管理等多个角度出发，建立新的以人为本的多维立体思想教育模式。
　　关键词：以人为本；多维立体；思想教育模式
　　
　　一　职业教育的发展给学生思想工作提出了新要求
　　
　　青年，寄托着国家和民族的未来，只有赢得青年，才能赢得未来。胡锦涛同志指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”中宣部、教育部和团中央组织了全面而深入的调查研究，调查研究表明：在党中央、国务院的正确领导下，青年学生思想政治教育取得了显著成绩，为我国现代化事业的改革、发展和稳定作出了巨大的贡献。
　　新中国成立以来特别是改革开放以来，中国职业教育从小到大，取得了长足发展，基本上形成了自己的体系，并积累了许多宝贵的经验，为进一步发展奠定了良好的基础。近年来，我国职业教育更加呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。健康、和谐、快速发展是当前职业教育的主流。职业教育培养目标的得以实现直接关系到我国未来的发展前途，关系到我国现代化建设的战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇的重要问题。因此，在新时期，职业院校学生思想政治教育工作就必须转变旧有的照本宣科、讲大道理、本本主义的观念，以崭新的形式出现，适应社会形势的发展。
　　
　　二　目前职业院校特色和学生的思想现状
　　
　　(一)职业教育特色
　　职业教育特色，是由职业教育的本质属性，特别是它的内在矛盾的特殊属性所决定的。《中华人民共和国职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》也提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。这些规定表明，职业教育既具有其它类型教育都具有的一般属性，又是直接为地方经济和社会发展，直接为人的就业服务的。这些特殊的属性，就确定了职业教育具有其它类型教育的不可替代性。为使职业教育的这种特殊培养目标能够得以实现，许多职业院校进行了各种研究，如贯彻了“以人为本”的发展理念，提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力；强化素质教育，突出能力本位，培养具有素质加技能加特长的全面发展的学生，深化产教结合，引企入校，校长围着市场转，教师围着学生转，学生围着机器转；教室是车间，老师是师傅，学生是学徒的产教结合模式成为职业院校发展的新方向；在职业院校教师中大力开展职业教育技术培训，改革教师教育教学观念，进行教学模式的创新等。
　　
　　(二)职业院校学生的思想现状
　　在职业教育大力发展的今天，要使职业教育的目标得以实现，必须重视学生的素质情况，而各种素质的核心一一政治思想素质的良好发展则是重中之重。然而通过对职业院校学生思想现状的调查，笔者发现，目前学生的思想现状不容乐观。
　　1、社会责任感淡化，个人本位意识膨胀
　　市场经济的迅速发展极大地张扬了当代学生的个性，他们的价值取向由传统的社会本位转向了个人本位。开始崇尚自我，以个人为主体，强调自我价值的实现。许多学生的人生理想和追求是成就自我；上学最主要的目的是提高自身素质、成就事业；将来择业首先考虑的是经济收入，其次是是否有利于实现自我价值。利己主义、极端个人主义膨胀，表现出典型的“自我本位”，他们对人生的理解，仅仅停留在自我的满足上，以自我价值的实现取代人生的全部价值。而国家和他人的利益与价值却不在自己的考虑范围内。

2、学习目的不明确，学习方法欠缺，不求上进
　　在中国重文化轻技能的传统历史背景下。大多数基础扎实，学习成绩好的学生都选择了上高中、进入普通高等学校的道路。而学习成绩相对较差、学习自主性较弱、自我约束能力不强的学生则选择进入了职业教育体系。所以许多学生的学习不具有计划性，基本上是被动上课。有的学生到课堂听课，一是受学校纪律的约束，二是应付考试，但真正参加考试也是一脸茫然，没有去接受专业知识的欲望，学习纪律松弛，上课或自习看小说、睡觉，混时间大有人在。相反，在会老乡、谈恋爱、上网吧上兴趣浓厚，情绪高涨。
　　
　　3、承受挫折的能力较差，不能面对现实
　　职业院校的学生在这一时期自我意识发展迅猛，成人感和独立性越来越强。他们渴求自治，期待个人的见解能得到社会的尊重和认可，希望与父母和老师平起平坐。但他们涉世不深，尤其缺乏复杂社会生活的亲身经历，因此，自我意识迅猛增长和社会成熟相对迟缓的矛盾，给他们带来了许多适应上的问题。一旦出现了不适应(如考试失利、应聘不成功等)，一部分人马上走入一个极端，开始自暴自弃，怨天尤人，无法面对下一次的挑战，甚至就此一蹶不振，沉沦下去。
　　
　　4、学生心理问题目渐明显
　　职业院校的学生主体上处于青年初期(或称青少年阶段)。智力上，具有概括化的观察力，较成熟的记忆力，形成了较发达的抽象逻辑思维能力，能采用事物间联系的方法来分析问题。情感上，热情、奔放、易激动，可塑性强。个性、自我意识成熟，有了对自身价值的认识，并要求自我教育，世界观初步形成。然而由于大部分职业院校的学生文化基础差，学习吃力，加之有的因生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因，个别学生存在程度不同的心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活。像自卑就是职业院校学生的一大共同特点。社会对“职业教育”的偏见及职业院校学生普遍还存在的就业难情况，使职业院校学生的自尊心在一定程度上受到了伤害，使他们逐渐消沉，产生苦闷、烦躁、忧郁、不安的情绪，丧失了对学习的热情和积极性，导致学习动力不足。许多学生表示选择职业院校非己所愿，近20％的学生有较强的厌学心理，如不及时予以引导、解决，就会使他们丧失自信，否定自我。
　　
　　5、痴迷网络，人际交往能力弱
　　随着计算机技术的不断发展，互联网迅速的渗透到了社会生活的方方面面。学生可以利用快捷的电子邮件与他人进行远距离交流，这种“戴面具”的交往方式，可

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