例析农远自制课件中的“失误”

时间：2015-12-20 15:05:26 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要：本文从农远卫星资源、互联网资源整合利用入手，以实例的形式分析教师利用资源自行设计课件，除设计技术因素外的四种具有一定代表性的“失误”，并针对这些失误进行点评和提出改正建议，以期农村中小学教师能在利用农远资源设计课件这一环节上，提高自

　　摘要：本文从农远卫星资源、互联网资源整合利用入手，以实例的形式分析教师利用资源自行设计课件，除设计技术因素外的四种具有一定代表性的“失误”，并针对这些失误进行点评和提出改正建议，以期农村中小学教师能在利用农远资源设计课件这一环节上，提高自己水平，更好地让农村远程教育工程在课堂上发挥其作用。

　　关键词：农远　自制课件　失误　例析

　　农村远程教育工程在我县实施已有三年多的时间。自从农远工程实施以来，广大农村教师就以满腔的热忱投入到其中，不论是卫星IP资源还是互联网资源都给我们的教学工作带来了极大的方便，让我们在新课程改革中如虎添翼，如沐春风。为了将农远资源更好地与课程进行整合，许多教师利用资源学习自己设计课件。从PPT到Flash，从简单到复杂，每次的进步都离不开农远，可以说农远工程让我们的教学工作有了一个质的飞跃。

　　但在老师们对自行设计课件投入极大的热情的同时，也出现了一些问题。这些设计上的毛病使课堂教学如玉染瑕，也使农远资源没能发挥其最大作用。

　　下面我将对我所看到的几种课件设计上的“典型失误”进行评析。由于老师们技术水平各有不同，因此本文只谈除技术外的一些失误现象。希望自己以窥一斑而知全貌，能与同仁们相互交流，更好地推动农远工作。

　　失误一：

　　数学课上，老师为帮助学生学习10以内的加减法，教师设计了一个Flash动画课件。动画显示，树上有7只鸟儿，而电脑鼠标则为一把小猎枪形状。学生只要对准目标，轻点鼠标，枪响鸟落，掌声响起。以这样的增减方式配合学生学习10以内的加减法。

　　点评：

　　从课件本身的技术层次看，无明显毛病，不论从色彩搭配、音响效果上都能够吸引学生注意力，特别是小学低年级学生。但有个致命的硬伤。课件不应该以“枪击鸟落的方式去设计内容。大家都知道，鸟儿与社会与人类和谐共处，学生们也在课堂上不断学习如何保护鸟类，珍惜生命。这里却受到这样的熏陶，与教育的本质相背道而驰。要知道，数学课也充满看思想教育。

　　建议：

　　其实，这个课件的修改比较简单，只要将鸟儿改成树上的苹果或其他水果，挂在树上，以让小朋友们摘苹果的形式去表现数目的增减即可，这样一来，既不涉及到原则性的错误，也同样能激发学生的学习兴趣。广大农村教师在利用资源设计课件时，一定要注意避免出现这种原则性的“低级失误”。

　　失误二：

　　某教师在教学《数星星的孩子》一文时，为了让学生了解文中的“北斗星总是绕着北极星在转”这句话。动画演示该情景。只见北极星居于屏幕中，北斗星则如一条鱼儿般围绕着北极星做360度逆时针旋转。以解释文中的那句话。

　　点评：

　　课件设计上存在重大失误，违背了事实。在天体自然现象中，北极星的位置是固定不变的，北斗星也围绕着北极星旋转。但并不是像该课件演示中的那样，北斗星像鱼儿一般去流动。因为，稍有自然常识的人都知道，北斗星在绕着北极星旋转时，“勺子”的一边总是与北极星对齐的，北极星总处于它的延长线上，长度为1：3的关系。这些都是客观事实。虽然语文课不是自然课，课件演示的目的也只是让学生弄懂文中的一句话。但这种违背科学事实的现象是不应该出现在任何课堂上的。

　　建议：

　　课件的设计虽然只是起着辅助教学的作用，只是一种教学的手段。但是在设计方法及内容安排上都应该尊重客观事实，要附合科学实际和生活实际。否则，制作再精妙的课件也只会让人觉得莫名其妙，也会将一些错误的信息传达给课堂上的孩子，影响他们的正确认识。这就是一种很严重的失误了。

　　失误三：

　　在农远模式二下，某位教师为了说明了“人的视觉有差异性”这一概念。以“两条相等的线段，一条为水平，一条为垂直，但看起来去让人觉得垂直的线段会比水平的线段要长，而实际相等”为例。PPT展示两条相互垂直的线段，让学生用尺子在彩电屏幕上亲手测量。然而，学生测量的结果是垂直的线段真的比水平的要长。课件演示失败。

　　点评：

　　事后得知，教师在选择线段时，两条线段的确相等，电脑屏幕上显示的两条线段也是相等的，但信号通过传输线传到电视上，在电视屏幕上显示的却不一样长，结果导致演示失败。不但没能证明“人的视觉有误差”这一概念，反而给出学生另外一种错误的信息。课件的使用使得教学效果适得其反。

　　建议：

　　在农远模式二下，电脑上的信息要连接彩电，通过彩电的屏幕让画面放大。以利于学生的正面观看。但教师们应该注意到电脑的尺寸和分辨率与大彩电的尺寸、分辨率是不一样的，电脑屏幕上的内容在大彩电上展示出来，它的图象一定程度上会出现失真和扭曲的现象。大多数情况下无碍课件的展示，但涉及到测量以及要求画面精确度较高的情况下。希望广大老师应该考虑到两者不相匹配的因素，对课件进行适当修改和调整。或者干脆板演、实物演示。毕竟，我们使用所有的方法最终目的只有一个，那就是为了教学服务。如果由于这种技术上的客观原因导致教学的失败，那就得不偿失了。

　　失误四：

　　还是农远模式二教学形式下。老师在教学课文一关键段落时，PPT显示该段内容。字体为粉红色楷体，整段文字布满了屏幕。同时配以电脑范读发音及配乐，气氛渲染得很好。但我坐在学生后面听课时，看彩电屏幕，只觉得屏幕上一片模糊，什么也看不清。相信坐在后排的学生大多数也都看不清内容。

　　点评：

　　教师要求学生看屏幕听范读，但屏幕内容却看不清，这就使课件内容的展示失去了它原有的意义。究其原因是因为在设计上出了点问题。首先楷体字虽然比较规范，但是略显瘦弱，再加上字体为粉红色，近处尚可以看清，但稍微远点就很难看清了。其次，老师为了整体性或是设计的简单，让屏幕出现一大段文字，密密麻麻，也很难看清，而且，画面长时间无变化，也难以吸引学生的注意力，让人产生厌烦心理。

　　建议：

　　在进行文字演示时，老师应注意字体和颜色的选择，老师在设计课件时，不能只考虑到自己的观看，应该站在学生的角度去观察，看是否利于学生的观看。

　　另外，屏幕不宜展示大篇幅的文字，这样使屏幕乱而无章，而且长时间的静止也难以吸引好奇的学生。建议改成一排或几排的大字体滚动演示，这样就能很好地解决以上所产生的问题了。

　　课件的设计只是农远资源整合运用中的一个小步骤。以上我所例析的四种现象在资源应用的实际教学中很有代表性。当然由于信息技术的不断升级和大部分农村老师水平的有限。不可能要求我们每位农村中小学老师都能成为课件设计上的专家。但是，只要我们不断学习不断努力，我们自行设计的课件“失误”会越来越少，制作也会越来越精美，实用性也会越来越强，从而让农村远程教育资源更好地为我们的教学工作服务。让我们插上“农远”这一双翅膀，在新课程改革的天空中自由翱翔。

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