大学计算机基础教学改革取得的成绩及问题研究———回顾我校大学

时间：2015-12-20 16:24:53 所属分类：教育理论 浏览量:

随着计算机技术及其应用的飞速发展,对大学生计算机应用能力提出了更高的要求和标准,大学第一门计算机基础课程的改革已经成为高校计算机基础教学的热门话题,以往大学的第一门计算机基础课程《计算机文化基

　　随着计算机技术及其应用的飞速发展,对大学生计算机应用能力提出了更高的要求和标准,大学第一门计算机基础课程的改革已经成为高校计算机基础教学的热门话题,以往大学的第一门计算机基础课程《计算机文化基础》已经不再适合现代大学生的需要,为此教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会于2006年6月颁发了“关于进一步加强高等学校基础教学的意见”,号召全国各高校2005~2007年内逐步将大学第一门计算机基础课程由《计算机文化基础》向《大学计算机基础》过渡,《大学计算机基础》以讲解计算机的基础知识为主,而将工具性、操作性的内容放到实验课中,课程可以涉及计算机软硬件的基本概念、组成与工作原理,还可涉及操作系统、数据库、多媒体、网络、信息技术及安全、程序设计等方面的基础性内容.这些内容不但可以拓展学生的视野,而且使他们能在一个较高的层次上认识计算机和应用计算机,有助于提高学生在计算机与信息方面的基本素质.我校于2006年9月开始对2006级学生全面开展大学计算机基础教学改革(2007级学生继续实施),进行了课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学模式的改革,进行了一系列有益的探索和实践,实施以来取得了一定成果.论文

1　大学计算机基础教学改革取得的成绩2006年9月我校对2006级全日制3 000多名新生实施《大学计算机基础》课程教学,通过一学期的大学计算机基础教学改革实践,取得了如下一些成绩:

1·1　相对文化基础扩大了学生知识面　以往计算机文化基础教学的主要内容仅为计算机基础知识Windows操作系统、Office办公软件及简单的网络操作知识;大学计算机基础课程则比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念,涉及计算机软硬件的基本概念组成与工作原理、操作系统、数据库、多媒体、网络信息技术及安全、程序设计等方面的基础性内容这些内容不但可以拓展学生的视野,而且使他们能在一个较高的层次上认识计算机和应用计算机,有助于提高学生在计算机与信息方面的基本素质,使学生具备了大学水准的计算机基础知识.1·2　实验室安装了多媒体教学软件,提升了实验课教学的质量　安装了苏亚星多媒体教学软件之后,学生在自己本机上就可很清楚地看到教师的操作演示,这对学生的操作学习有很大帮助;并且通过该软件教师可以很方便地对学生进行有效管理

从而加强实验课堂的管理力度,使学生更好地投身于学习.

1·3　建立了学生网上自主学习、练习的平台　我校购买了深圳知行大学计算机基础网上在线学习、练习、测试软件系统,学生可通过校园网在线自主学习、练习,这极大地方便了学生的课余自主学习,对提高大学计算机基础课程教学质量有很大的帮助.

1·4　实行无纸化考试　以往我校计算机文化基础课程的考试主要采取纸质卷面考试,这很难客观测试学生的计算机实际操作技能和教师的教学效果;实行大学计算机基础教学改革后考试全部采用机上无纸化考试,学生考试时从丰富的试题库中随机抽取部分题作为考题(包括理论、概念题和实践操作题),这不仅扩大了考核学生的知识面,而且有效杜绝了学生相互抄袭的作弊,并能很好地检测学生的计算机实际操作技能,更客观地评价学生学习效果,且操作方便自动判分极大地减轻了教师阅卷的负担.

1·5　学生取得了较好的成绩　2006~2007学年第一学期第十八周我校对58个教学班近2800名学生进行统一的期末考试.学生考试时登录成功后自动随机地从考试题库中抽取出部分题目作为自己的考题,题库共有709个题,含盖大学计算机课程中要求掌握的所有知识点,有计算机基本概念、理论、Windows基本操作、Office办公软件使用、Intern基本操作、文字录入、数据库等;题库知识点覆盖全面,难度适中,虽有部分题略超出教师的讲授但符合“讲一、学二、考三”的原则,整体上题库与教学大纲较吻合,并且学生的试题是临时从题库中随机抽取,使得相邻学生的题目很少有相同,有效地减少了作弊,这样对学生考核较科学、合理,考试题型及分值如下表1所示:表1　期末考试题型及分值表Tab·1　Table of subject and score in final examination题型理论Windows Word Excel PPT Internet操作打字合计题数20 1 1 1 1 1 1 26分值20 10 20 20 10 10 10 100期末考试的整体成绩情况如下表2、表3所示:表2　人数、及格率、平均分、最高分、最低分情况表Tab·2　Table of the number of people,rate of pass,everage score,most score,minimum score总人数及格人数及格率/%平均分最高分最低分2 772 2 529 91·23 78·84 100 7表3　各分数段情况表Tab·3　Table of score of each level各分数段人数(人)占总人数百分比/%100 1 0·0490~99 549 19·8180~89 1014 36·5870~79 640 23·0960~69 325 11·7250~59 166 5·9940~49 53 1·9130~39 16 0·580~29 8 0·29合计2 772 100从以上数据看我校本学期的大学计算机基础课程教学改革已初见成效,平均分较高(比以往文化基础时高许多),有79·5%的学生成绩在70~100分之间,从分数段看人数最多的是80~89,已占36·58%,不及格的学生很少,仅占8·77%;这表明我校本学期的教学改革是成功的.

2　大学计算机基础教学改革存在的问题虽然通过一期的改革实践,我校大学计算机基础教学已经取得了可喜的成果,但并非尽善尽美仍然存在一些问题和不足:

2·1　教师对大学计算机基础课程教学的核心认识不统一

2·2　部分教师不负责任或教学水平不高

2·3　大纲、实施计划、教案、试题库还需进一步完善和优化

2·4　新生的计算机基础不容乐观　虽然多数中学都已开设信息技术课程,但仍有部分中学从未开设;并且有较多中学虽然开设信息技术课程,但由于该课程不是高考科目,所以该课程的开设还存在流于形式,虽然学生已经通过会考,但会考有一定水份,较多学生计算机基础较差;另外,中学的信息技术教育面还比较窄且不同学校教学内容不统一,新生入学时的计算机基础和计算机应用能力参差不齐,这给大学计算机基础教学带来一定的困难.2·5　部分学生学习积极性不高

2·6　学生课余自主上机学习的环境有待改善　虽然我校有很多计算机机房但课余时间开放的不多,对于我校这么一所拥有1万多名全日制在校本科生的多科性财经大学来说,开放的机房显然不能满足需要,我校还很缺乏学生课余自由上机实验练习的场所.

3　进一步提高大学计算机基础教学质量、推进教学改革的举措在看到成绩的同时也看到问题,我对我校的大学计算机基础教学改革充满信心和希望,但为进一步提高大学计算机基础教学质量、推进教学改革,我认为还应该开展如下几个方面的工作:

3·1　统一教师认识　统一教师对大学计算机基础课程课程地位及其教学核心内容的认识,大学计算机基础课程需要比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念,拓展学生的视野,使学生能在一个较高的层次上认识计算机和应用计算机,培养他们在计算机与信息方面的基本素质,增强学生计算机意识,使其善于应用计算机知识和技术解决本专业的实际问题.通过大学计算机基础课程教学,使学生必须具备现代办公自动化能力,必须具备网络应用及检索能力,同时对计算机应用建立起完整和清晰的概念轮廓,为以后学习相关知识和今后工作奠定基础,使学生长期受用.

3·2　建立科学合理的教师教学质量评价体制,激励教师更好地教学　教学工作是高等学校的重要工作,大量的实践表明,只有科学、合理、客观、公平地评价教师,实行有效的奖惩制度才能提高教师的积极性,教学质量的评价既要看过程也要看结果为全面提高教师的教学质量,笔者提出如下教学质量评价方法:

3·2·1　过程评价(1)评价指标体系①评价指标及权重表4　教学过程评价指标体系表Tab·4　Table of gvide line system of didactical process eva l-vation一级指标二级指标权重教学态度(16)遵守教学秩序,按时上下课,讲课认真投入4带齐各教学要件4关心学生,师生关系相处融洽4治学严谨,为人师表4教学内容及教学水平(36)教学目的明确4讲课内容充实,阐述概念正确,原理清楚4讲课熟练,能充分发挥教师主导作用,能驾驭整个课堂4讲课思路清晰,条理清楚,逻辑性强,重点突出,能用浅显易懂的方法讲解难点概念4因材施教,理论联系实际4仪表整洁,教态自然4注意了解学生的学习动态,能与学生交流、研讨4语言表达标准、生动、幽默,容易理解4演示、示范正确,熟练运用教学媒体(设备) 4教学组织(16)注重学生管理,课堂纪律好4师生互动进行较好,气氛活跃4能调动学生学习积极性和主动性4内容、时间设计安排合理4辅导及作业(12)及时辅导答疑4按计划布置作业(含实验作业) 4及时批改、反馈作业4综合评价(20)总体上对该教师授课情况的满意程度20②评价等级及分值评价指标体系中前20个每项4分,满分8分,回答方式采取5级制,即:A·非常满意;B·满意;C·一般;D·不太满意;E·不满意;F·非常不满意分值分别如下:A:4分;B:3·5分;C:3分;D:2·5分;E:1·5分F:0分最后一项是对教师的综合评价分,是对教师在本门课程教学中的成功程度的总体给分,满分20分,分为A,B,C,D,E,F6个等级.统计时取值是A=20,B=16,C=12,D=8,E=4,F=0.最后将项得分进行累计,得到每位教师的百分制总分.(2)评价的实施①课堂教学(含实验)随机抽查打分选派领导、调研员或同行专家随机抽查课堂教学情况.②学生评价打分让学生在校园网上给教师打分.

3·2·2　结果评价　用期中和期末考试学生成绩来评价教师教学效果,重点以期末考试成绩为主.这点笔者认为很重要,因为学生成绩能有效地反映教师教学效果,实施的前提是:统一命题、严格公平监考、客观公正判分,目前我校都已具备这些条件.

3·2·3　评价的原则　参加评价的单位和个人都要本着认真负责的原则,做好评价工作,客观、公正、科学地评价被评教师的教学工作.对评价过程中不遵守规定、徇私舞弊、弄虚作假的有关人员,要追究责任、从严处理.

参加评教的领导和督导组成员应按学校有关听课的规定随堂听课,并对所评教师的教学工作情况做细致了解.学生评价样本数低于80%的被评教师,其结果不予统计.

3·2·4　评价结果的认定及奖惩　对过程评价及结果评价结果较好者都给予精神和物质的奖励,对评价太差的教师实行适当惩罚.

(1)对于过程评价则以学生评价为主要依据;专家评价(包括学院领导、督导组、系部领导)作为重要参考指标;或综合考虑,比如:学生评价*80%+专家评价*20%,按评价成绩并对教师进行排序,排名靠前者给予奖励.

(2)对于结果评价则以学生期末考试成绩为主,期中考试成绩为辅;计算各教师所任课各个班级的总平均分,并按总平均分对教师进行排序,排名靠前者给予奖励.

(3)凡排名在前一定比例以内,每次都给予一定额度的奖励;凡连续两次排名在后一定比例以内,又经教学工作指导委员会确认为教学效果不佳者,本年度不予晋升高一级职称;对教学效果差、学生反映大的教师,给予暂停或取消其授课资格.(4)如果学生评价和专家评价差异较大或参评人员及被评教师提出异议,则组织专家组仲裁.(5)评价结果是年度考核的重要凭证,是评职、晋级、评优的重要依据.

3·3　教师相互学习、相互听课,进一步提高课堂教学质量　本课程教师教学的困难是内容涉及面宽概念多,面面俱到无论从时间还是对于刚进大学的学生来说都不适应这种教法,因此必须精选内容删繁就简,深入浅出地介绍最主要的概念.教师通过相互学习、相互听课,取长补短,改革教学策略和教学方法,精心组织教学,激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性和主动性.教师积极探索教学方法,试行“讲一、练二、考三”的教学模式,精讲、多练,注重学生技能的培养.

3·4　进一步完善考试题库、优化教学教学大纲、教学实施计划及教案

3·5　分层次教学　按教育部“白皮书”的精神,大学计算机基础课程是要求学生基本撑计算机操作的基础上才能开设的.由于生源的差异,新生入学时的计算机基础和计算机应用能力参差不齐,给计算机基础教学带来一定的困难,教师无法同时兼顾各层次的学生.

新生入学后,先进行计算机基础水平摸底考试,根据摸底考试的成绩,将学生分成高、中、初个层次.90分及以上的为高,可以免修大学计算机基础课程,可以直接进入“K+X”课程模式中后续课程的学习,如理工类进入“计算机程序设计基础”或“数据库基础及应用”课程的学习,经管类进入“数据库应用”课程的学习,文法类进入“多媒体技术及应用”课程的学习;但必须参加本课程的期中和期末考试(以防有同学以为自己成绩好就不再继续学习).中间层次按照现有的方案开展教学.初级层次则在中间层次的基础上再增加课时增加部分基础知识的讲解和练习.但高、中、初3个层次都实行统一的期中和期末考试(即本课程最终的要求标准是相同的).通过分层次,制订合理的教学计划掌握合适的授课进度,适当调整课程内容,使每个学生能接受得了、接受得好,切实做到以人为本的教学.

3·6　加强学生管理,鼓励学生,提高学生计算机学习兴趣,从而提升教学效果　为进一步提高本课程的教学效果,笔者认为需进行如下几方面的工作:

3·6·1　加强学生课堂常规管理和思想教育　虽然部分老师一直以来都很注重课堂常规管理,但也有部分教师对此从不关心;学校有专门的教师(如政治辅导员、班主任)对学生进行思想教育,但任课教师仍然需要对学生进行思想教育,尤其是厌学情绪较重的学生或是不喜欢计算机课程学习的学生,所以学生的课堂常规和思想教育工作需进一步加强.3·6·2　开展各种计算机知识竞赛,提高学生学习兴趣和积极性　组织学生进行各种计算机知识技能比赛,如计算机理论知识竞赛、汉字录入比赛、Word文档编辑排版比赛、Excel数据处理比赛、PPT或网页制作比赛、网络信息检索技能大赛等,通过比赛提高学生学习的兴趣和积极性.

3·6·3　鼓励学生参加各种计算机考试3·7　提供学生足够的课余计算机实践练习的场所　要学好计算机必须进行大量的上机实践练习,仅靠每星期的实验课远远不够,学校决策者必须加大计算机基础实验室的开放力度,对计算机实验室实行全天开放,让学生有课余实践练习的场所.可让相关部门认真做好实验室开放的安排、组织工作,可收取适当费用.

4　结束语

《大学计算机基础》是各所高校非常重要的一门课程,提高该门课的教学质量对提高学校的教学质量有着非常重要的意义,对学生知识学习、技能培养和学生以后走入社会都有着非常重要的价值我校《大学计算机基础》课程教学改革实施至今已满一年,在此过程中我们取得了一些成绩,同时也看到了一些问题;文中笔者不仅阐述了改革取得的成绩、分析了存在的问题,而且针对存在的问题提出了切实可行的解决方案,对进一步搞好我校计算机基础教育改革有一定指导意义,也可供其它兄弟院校教学决策者和教师参考.

参考文献:

[1]　关于进一步加强高等学校基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求[Z].教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制,2006.

[2]　关于进一步加强云南省高等学校非计算机专业计算机基础教学的意见[Z].云南省教育厅编制,2006.

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