后进生的转化艺术

时间：2015-12-20 16:26:20 所属分类：教育理论 浏览量:

众所周知，后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响和谐班集体建设关键所在，也是影响整体教育教学质量提高的至关重要的环节。因此，后进生的转化，不仅直接关系到高中学生本人的身心和谐、健康成长和未来前途，而且关系到整个班级的和谐发展、教

众所周知，后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响和谐班集体建设关键所在，也是影响整体教育教学质量提高的至关重要的环节。因此，后进生的转化，不仅直接关系到高中学生本人的身心和谐、健康成长和未来前途，而且关系到整个班级的和谐发展、教育教学乃至社会影响，对于提高整体教育教学质量，全面提高民族素质，构建和谐校园乃至和谐社会，都具有重大的现实意义。做为一个班级的精神领袖——班主任理应责无旁贷的肩负起这一光荣而艰巨的职责。因此，就后进生的转化工作谈以下几点：
一、要有爱心和正确的态度
所谓后进生，一般指学习成绩差，思想品德、行为习惯也差的学生。能否转化这些学生，关键在于班主任是否具有正确的教育思想、教育观念和科学的学生观。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，"顽石不成材"，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生和其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。一个决心当好班主任的教师他在工作中会发现，后进生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。他们之所以后进，是因为家庭的不良影响、学校教育的失误、社会不良环境的影响所造成的。如果班主任能在较长的时间里，运用多种教育手段，给他们以正确的教育，那么，他们的心弦定能被拨动，他们心灵深处闪现的上进火化，定能燃成熊熊的青春之火。如果班主任没有爱心和耐心，一两次的说教学生无动于衷就置之不理，甚至不让其跟班学习，这就会大大刺伤学生的上进心，激化师生之间的矛盾，不利于师生和谐关系的建立，不利于差生的发展，不利于班集体的整体推进。
二、要做到对症下药、因材施教
要转化后进生，班主任就要摸清后进生的底细，增强教育的针对性。2006年我带的高三文科应届班以高考本科人数达43人（其中重点19人）名列全市各普通班高考上线人数之首，其成功的主要一个方面就是对后生的摸底调查，并做到因材施教。其具体做法是：从高二文理分科接上这个班后，通过查阅有关资料（高一时的学习成绩、在校表现、原来班主任的评语等）、于学生个别谈心、做好家庭访问（或与家长谈话）、与高一时的代课教师交谈、填写调查表等途径，摸清后进生的五个“底”：思想品德、行为习惯底；文化学习底；家庭和社会关系底；健康状况底；爱好特长、性格特点底。有了这五个底，工作起来自然就会得心应手，学生也不会因为你说不准其要害而不服从你，甚至顶撞你。
三、要走进后进生的心灵
后进生在学校中由于长期受到冷落、责难，对教师大都抱有一种成见，就像一些教师对他们抱有成见一样，所以在教师面前，他们常表现出不满、反感、抵触、对立的情绪。其实他们的内心深处却是十分矛盾的，他们在表面顶撞、满不在乎的同时，却热切期待教师的理解、关心、信任和尊重。关键是这时教师能否放下架子走到他们中间去，接受他们的考验——对他们不嫌弃、不厌烦、不冷淡、不拿班主任的架子，而是处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。他们一旦信赖你了，你的话他们才能听得进去，你的教育才能起到应有的作用。
四、要善于捕捉教育机会
后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，仔细观察这个统一体，及时抓住思想矛盾的结症所在，对症下药，寻求最佳的穿透力，才能真正显示出思想教育工作的威力。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的学生，更不是智商低下、不可教育的"低能儿"。教育家陶行知先生说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。因此，在教育工作中，对后进生有所"偏爱"：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被"遗忘"的对象，认为"老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步"。为此，班主任就要注意在后进生偶发因素中及时捕捉其中的积极因素，因势利导促进其转化。班主任还要善于针对不同的学生的不同性格，更具不同情况随机应变，采取恰如其分的教育方法。在后进生易于接受教育的心理状态下，加强正面引导。

五、要让后进生品尝成功的欢乐和喜悦
转化后进生的重要一环，就是着力帮助他们改变在集体中的地位和角色。这一方面班主任要创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。再启发引导他们总结成功的原因，激励他们取得更多的成功。班主任要注意的是，对他们的进步不能急于求成，而是要遵循反复渐进的规律，从实际出发，只要有点滴进步，就给予以欢迎和鼓励。另一方面，需要教育全班学生，引导班级每位同学，认识到关心帮助后进生是自己的道德义务，班集体要正确对待、热情帮助他们，让他们充分感受到集体的温暖，使后进生增强对集体的责任感。
六、学校、社会、家庭教育三结合
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，一些不良的社会现象影响和社会上不关心及讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，后进生的思想觉悟提高的过程是一个长期的，曲折的，不断反复的过程，不可能依靠一、二次的谈心、说服教育，就会从根本上解决问题。因此，我们要冷静分析，要正确对待后进生，在前进道路上出现的反复，不能一看到后进生在前进的道路上出现的反复就斥之为屡教不改、不堪造就。在这种情况下，教师不只是"恨铁不成钢"，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

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