如何将中等职业教育培训与创新能力培养相结合

时间：2015-12-20 16:41:27 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要:中等职业教育是培养生产,管理第一线,能上能下,能文能武,既能动手操作,又能设计研究的复合型人才.中等职业教育要把教学创新放在首位对学生要进行创新思维的培养,要深化教学改革,跟上社会经济的发展通过对系统的学习和探索,构建一种新的教育理论与模式,并

摘要:中等职业教育是培养生产,管理第一线,能上能下,能文能武,既能动手操作,又能设计研究的复合型人才.中等职业教育要把教学创新放在首位对学生要进行创新思维的培养,要深化教学改革,跟上社会经济的发展通过对系统的学习和探索,构建一种新的教育理论与模式,并使之不断完善.
关键词:中职教育培养创新
中等职业教育的培养目标是要培养数以亿计的生产,服务第一线的高素质劳动者和实用人才.衡量这些人才的标准不能只看其文化基础知识,成绩的好坏,更要看他们的综合职业能力.因此,中等职业学校要加强"爱岗敬业,诚实守信,办事公道,服务群众,奉献社会"的职业道德教育,加强文化基础教育,职业能力教育和身心健康教育,注重培养受教育者的专业技能,钻研精神,实践精神,创新精神和创业能力.创新教育是素质教育的一个重要组成部分,它以发展人的创造潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对系统的学习和探索,构建一种新的教育理论与模式,并使之不断完善.
中等职业教育把自己的培养目标定位于:培养生产,管理第一线的,能上能下,能文能武,既能动手操作又能设计研究的复合型人才.在提高劳动者就业能力,工作能力和促进就业方面,技工学校具有许多优势,譬如具备良好的师资力量,有较先进的实习实验设备,多年来积累了丰富的服务企业培养人才的经验,技工学校应把握住时代的要求,以服务就业为己任,发挥优势,积极主动地争取有所作为.
一,中等职业教育要把教学创新放在首位
在教学活动中,传统的教育以教学内容的稳定和单一为基本出发点,以知识的记忆和复现为基本目标,强调掌握知识的数量及精确程度,强调对已有知识的记忆,把掌握知识本身作为教学的目的,把教学过程看作知识的积累过程,以掌握知识的数量和精确程度作为评价教育质量和学习质量的标准.传统的教育是单纯的继承性教育,这种教育不利于培养学生的创新精神及创造能力.知识经济对人才的要求在内涵,规格,模式诸方面都将发生深刻的变化,创新是对人才素质的核心要求,应该在继承性教育的基础上,加强创新教育,树立起新的教育观.创新教育观认为,要在很好地传授和学习已有知识的基础上,注意培养实现知识创新,技术创新,管理创新的能力,在教学中强调发现的过程,强调解决问题的方法,培养探索精神;要在适应掌握知识的数量和精确程度的基础上,更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量;要在学习知识的过程中更加注重训练思维能力,认识学科本质,掌握学习方法;要在强调学生的全面发展的同时,特别注意学生的个性发展;要在重视专业知识学习的同时,重视基础知识和能力的培养,只有树立了新的教育观,创新人才的培养才有明确的思想保证.
二,中等职业教育对学生要进行创新思维的培养
思维是人脑借助于语言客观事物的本质及其规律的间接和概括的反映.良好的思维品质应包括思维的广阔性,深刻性,独立性,批判性,逻辑性,灵活性和敏捷性.创新思维是创造活动的核心,是有创见性的思维,通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系,而且能在此基础上产生新颖,独创,有社会意义的思维成果.创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的指导和约束下形成的,属于创新性活动的工作机制.创新性技能主要包括创新主体的信息加工能力,一般工作:能力,动手能力或操作能力及熟悉掌握和运用创新技法的能力,创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等.
可见,创新思维是超越固定的,传统的常规"模式"而进行的一种开创性的探索未知的心理活动,是人类最高级的思维形式.创新性思维能力能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题,能深刻地,高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中,使学习活动顺利完成.因此,创新性思维是整个创新活动智能结构的关键,是创新能力的核心,创新教育与教学必须大力培养这种可贵的思维品质.

三,中等职业教育要深化教学改革,跟上社会经济的发展
中等职业教育无论文化基础课,专业理论课,还是实习实际操作课,无不蕴含着创新教育的契机.课堂教学中注重激发学生的创新意识,培养其创新能力固然是创新教育的主渠道,教师可有意识地精心设计出一些能激发学生创造思维的练习,引导他们在不自觉中培养自己的创造性思维能力,学校要肩负起培养创新人才的重任,关键是要搞好教学改革,在创新教育观的指导下,推动教学的创新,用改革后的教学工作实现创新人才的培养.
1,改革教学内容适应形势的发展
首先,要加强学生创造性思维意识的培养,提倡独立思考,探索新知识;要学会抽象思维,利用抽象思维捕捉创意,拓展思考的自由度;要摆脱思维定势,倡导逆向思维.逆向思维是打破常规的思维,它有利于创造新思想,新理论.其次,要更新教材的内容,当前学校的教学改革必须要在教材上下功夫,更新教材,压缩传统学科教学内容,开辟新型的综合性课程和以高新技术为基础的课程,扩大学科前沿知识的学习,注重多学科结合,加快教学内容和课程建设,形成适应培养创新人才的教学体系.第三,要在教学中努力使教学过程带有开发学生智力和创新能力.让学生通过这种教学,体会探索新知识的过程,还可通过让学生不同程度地介入某些科研课题,了解创新过程和方法,这种实习体验和实践有助于培养学生创新精神和创新能力.
2,改变教学方法适应学生的求知要求
职业教育要进行启发式教学,要改变传统的教学方式,强调教师与学生的双向交流,推选问题讨论式教学.学生要从被动学习转为积极参与教学活动,知识的认知与获取知识方法的讨论都应是学习的内容,在这种学习过程中,要形成教师与学生之间的思维互动,让学生既学到知识,又学会探索.在教学过程中,要注意因材施教,加强对学生的个别指导,注意发现和培养有特殊才能的学生,推行教学上的个性化教育模式.在教学过程中,要鼓励学生自主学习,独立学习和学会学习.在教学方法的设计和运用过程中,要注意充分利用各种现代化教学手段,力争使学生的学习能展现个人的特点.并拓展第二课堂,开展课余实训活动,这些活动既是课堂教学的补充,又是对学生进行创新教育的重要途径,有利于学生思想品德的塑造.特别是课外实训活动,是一种实践性很强的活动,是培养创新能力的有效载体,对学生智力锻炼和社交能力,组织管理能力的培养是不可缺少的.在参加实训的过程中,要进行阅读,观察,比较,思考,设计,制作,试验等多方面的实践活动,在这一系列活动中,学生的多方面能力都会得到锻炼和培养.
四,中等职业教育要转变教师队伍观念
中等职业教育创新教育的顺利实施,需要广大职教工作者转变观念,树立教育为未来社会培养人才的理念,而不迁就于目前教育体制的陈规陋习,要培养学生主动适应并创造未来生活的能力,矫正以往培养目标,培养模式上的偏差,大胆激发学生的创新意识,大力支持学生的创新行为,努力塑造学生的创新性格,积极鼓励学生打破常规,不断探索,要改变传统的师傅带徒弟的"继承式"教育模式,它培养的是专业面窄,对口,实用的人才.在这种教育方式下,教师往往是机械地用现有的知识去填充学生的大脑,依靠书本,注重分数,强调死记硬背,这无疑大大地遏制了学生的好奇心——创新的源泉和动力.缺乏对新事物,新工艺,新技术,新知识的主动探求和创新精神.知识经济时代对素质教育提出了新的迫切的要求,人们普遍认为,中等职业教育的学生大多数基础差,智力偏低,素质差,所以创造力也必然低,对他们实施创新教育没有必要.对这种观点我们要从根本上改变.
中等职业的学生对未来满怀憧憬,对创造充满渴望,具有丰富的想象力和无穷的活力,这就是青少年独有的特点和优越条件.他们中的大多数智力并不低,他们具有很强的可塑性,只有激发出他们的创造兴趣,并使之不断自觉培养,他们的创新能力将会不可估量.
要想跟上时代的步伐,必须拥有大量具有专业知识和综合职业能力,才能面向市场适应竞争,把学校发展与企业发展联系起来,了解和关心企业用人的需求,密切企业用人单位的联系,发挥企业在中等职业教育中的作用,开拓进取再创辉煌.
参考文献:
[1]中国职业技术教育2004-16
[2]中国职业技术教育2004-33
[3]中国职业技术教育2003-3

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