讨论学院教学督导机制作用

时间：2015-12-20 16:43:33 所属分类：教育理论 浏览量:

[论文关键词]督导机制学院督导 [论文摘要]教学督导在高等院校教学管理中发挥着重要的作用。随着招生规模的扩大，学院教学督导产生具有必然性。学院教学督导机制是由以下几个方面组成：成立学院教学督导机构；明确教学督导的任务；确立教学督导工作方式。学院

[论文关键词]督导机制学院督导

　　[论文摘要]教学督导在高等院校教学管理中发挥着重要的作用。随着招生规模的扩大，学院教学督导产生具有必然性。学院教学督导机制是由以下几个方面组成：成立学院教学督导机构；明确教学督导的任务；确立教学督导工作方式。学院教学督导的作用主要体现在理论意义和实践意义方面。
　　　　
　　一、学院教学督导产生的必然性
　　（一）高等院校传统教学督导模式的弊端。高等院校传统的教学督导模式是校级教学督导模式。该模式一般由学校教务处组织，由教学经验丰富、教学效果好的教师组成校教学督导委员会，负责全校的教学督导工作。这种教学督导模式在学校规模不大，学生人数不是很多的情况下可以提高办事效率，使督导效能最大化。但随着我国高等教育模式由精英教育向大众教育转变，在校大学生的数量有了较大的增长。高等院校扩招步伐的加快，高校教学质量管理的难度日益加大，校级教学督导暴露出了许多问题，主要体现在:双重督导职能高度集中的单一督导模式下，督导范围广，对于大量的日常教学和教学管理工作难以实施全面、持续、动态性的监控。
　　（二）学院教学督导优势。在高等院校教学管理体制改革中，很多大学中学院成为了相对独立的二级学院，具有相对独立的教学管理和督导职责。从督导作用角度分析，学院相对于学校而言，更全面和清楚掌握学院教学存在的问题，针对性更强地督导本学院的教学工作，提高本学院的教育教学质量。强调学院教学督导作用并不是否定校级教学督导作用，学院教学督导和校教学督导是互补关系，前者更注重微观方面，后者更注重宏观方面。基于以上原因，督导职能的分离势在必行，于是，由各二级学院组织的教学督导应运而生。所谓院级教学督导，是指高校直属的二级学院依据一定的评价标准对教学工作的过程和绩效进行调查、研究、质量分析及评定，在此基础上对本院教学工作进行监督和指导。
　　
　　二、教学督导在高等院校教学管理中作用
　　教学督导是一种高校内部的督导，是为了全面贯彻国家的教育方针、保证教学质量、促进高校发展而进行的一种对教学工作的“督”和“导”活动，它通过对教学活动全过程及其管理进行检查、监督，从而掌握情况，总结经验，发现问题，并及时进行分析与指导，力求达到保证教学质量的终极目的。教学督导在高等院校教学管理中作用具体表现为：
　　（一）对教学的检查作用。教学督导是教学管理制度中的重要环节，促进教学的规范化、科学化，教学督导人员随机到课堂听课，作好听课记录，对教学态度、教学内容、教学方法、教学艺术、教书育人、课堂秩序等进行测评、打分，并将结果反馈到院系。通过教学质量的动态监督，明显地加强了教学基本建设，规范了课堂教学。
　　（二）对教学的指导作用。教学督导工作不仅仅是为了发现教学中存在的问题，而且更为重要的是对产生的教学问题进行分析，寻找产生问题的根源，提出解决问题的方法。对教学的督导主要涉及到以下几个方面的内容：教学目的方面的指导；教学态度方面的指导；教学方法方面的指导。
　　三、学院教学督导组织运行模式
　　（一）成立学院教学督导机构。
　　这个机构由学院领导，其性质是服务性的机构，不属于行政性机构。督导组成员由教师提名，学院聘任，实行任期制。由思想品德好、有奉献精神、具有较丰富的教学经验、教学效果好、热心于教学改革与教学研究、身体健康的教师组成。
　　（二）明确教学督导的任务
　　学院的中心工作是教学，教学的中心环节在课堂，学生知识学习、能力培养和素质养成的主要渠道是课堂教学和实践教学(包括实验实习、课程设计、毕业设计等)。课堂教学和实践教学过程的状况集中反映着教学质量的高低，也折射出各方面教学工作的水平和问题，如教学计划、教学运行、教学基本建设等方面，也涉及到教师的教学、学生的学和管理者管理的状况。课堂教学和实践教学监控是督导工作的主要内容。通过对课堂教学和实践教学环节的教学工作与教学质量进行评价，及时了解和掌握教师组织开展教学工作的情况和教学质量状况，为开展课堂教学和实践教学的改革工作提供有用的信息和依据，不断促进教学工作的改进和教学质量的提高，因此，我们把教学督导的重点放在课堂教学上，主要通过听课来了解课堂教学情况。
（三）确立教学督导工作方式
　　1．督导小组深入到教学一线听课，每次听课均对任课教师的教学情况做出书面记录和评价，及时把重要的教学信息反馈到学院。
　　2．根据学院教学工作安排，检查学院教学各个环节的工作，如教学改革项目、课程建设及专业建设情况，毕业论文环节的问题进行专项调查，并提出建设意见，帮助改进教学管理、提高教学质量和水平，指导教学管理工作。
　　3．督导小组可以对任何一位教师的课堂教学进行随机听课；可以随机抽查教师教案，了解备课情况；抽查课程的考试试卷，并做出评价；可以参加和单独召开学生座谈会。
　　4．每学期末，学院都组织召开督导组成员会议，总结一学期所做的工作，共同分析存在的问题，并提出解决的办法，最后形成书面的材料。这些材料是学院总结本学期教学工作和确定下一学期教学工作的重要的依据。
　　
　　四、学院教学督导机制在提高教育教学质量中作用
　　（一）理论意义
　　第一，强化了学院教学督导机制在提高教育教学质量的重要作用，丰富了教学督导的内容。大学的系变为学院之后，随着招生数量的不断扩大，大学的规模也随之扩大。过去在学生数量较少的情况下，依靠校级的教学督导已经不能满足现在对教学督导的要求。另外学院更熟悉本学院教学的情况，由学院组织教学督导目的性和针对性更强。
　　第二，提出了分层教学督导的理念。在强化学院教学督导机制的同时，并不是否定其他层次对教学过程的督导。大学的教学督导一般分为三个层次：校级、学院级和系或教研室级。这三个层次对教学的督导的角度不同，但目的都是一样的：都是保证和不断提高教育和教学的质量。分层教学督导的理念概括为：学院级教学督导为主，校级和系或教研室级教学督导为辅，三方形成合力，保证教育教学质量的不断的提高。
　　（二）实践意义
　　第一，提高了教师教学的积极性和主动性。学院督导机制的建立，对每一位教师形成了一定的压力，促使每一位教师认真授课，不断提高教学质量。
　　第二，提高了学院的教学水平。每位教师的教学水平不断的提高必然促进学院的教学水平的提高。
　　
　　参考文献
　　[1]陈旭，汤寿珩，王海兵，《高校两级教学督导模式的构建》，《重庆工学院学报》，2006年04期
　　[2]李和生，倪海儿，王鸿飞，《校院两级管理制下院教学督导的实践与认识》，《宁波大学学报》，(教育科学版)，2006年01期

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