儿童业余钢琴教育误区简析

时间：2015-12-20 16:50:00 所属分类：教育理论 浏览量: 100

在我国，一个稳定的、持续的“钢琴热”正在升起。中国“钢琴热”，一方面说明了我国物质生活、经济状况普遍得到改善和提高，另一方面也说明了人们对精神、文化和审美上需求的渴望。钢琴的普及，对于提高我们民族的文化素质是一件大好事，它的作用是不可忽视

在我国，一个稳定的、持续的“钢琴热”正在升起。中国“钢琴热”，一方面说明了我国物质生活、经济状况普遍得到改善和提高，另一方面也说明了人们对精神、文化和审美上需求的渴望。钢琴的普及，对于提高我们民族的文化素质是一件大好事，它的作用是不可忽视和不容置疑的。但笔者在实际教学过程中，通过钢琴考级和儿童家长、儿童本人反映出来的一些问题，觉得儿童业余钢琴教育也存在一些教育误区，现提出来与同行一起商榷。
　　
　　一、教育资源匮乏
　　
　　一方面是专业钢琴教学师资十分紧缺。目前从事儿童业余钢琴教学的教师中，真正受过专业训练并具有一定钢琴教学经验的教师只有少数，大部分教师不是专业教师。他们受专业水平和自身能力的制约，教学质量并不是很高，有的甚至延误了学生的进步。为此，有人把这比喻为“无照行医”。但实际情况是由于要学习钢琴的儿童实在太多，而受过专业训练并具有一定教学水平的教师实在太少，钢琴教学又往往需要“一对一”的辅导，所以，“饥不择食”的现象并不鲜见。这种情况在县(市、区)中已很突出，例如浙江省宁波市下属的奉化市(县级市)，十余位钢琴教师要面对近三百的学琴儿童，教师资源的匮乏显而易见。而在教育基础薄弱的广大乡镇和农村，则情况可想而知。
　　另一方面是各艺术院校招收钢琴专业的学生人数十分有限，大批琴童得不到深造的机会，而且毕业后就业形势不容乐观。以宁波市为例，近十年来每年钢琴考级的学琴儿童达2500至3000人，而且人数还呈不断上升趋势。但根据宁波市高招办统计，宁波市2003年高校音乐类录取考生为173人，2004年为130人，与学琴儿童比例严重失衡。当然，儿童学琴的目的各不相同，并非都是为了将来做音乐方面的人才，但确实也有较大部分家长和儿童存在着这种愿望。同时，毋庸讳言，近年来，由于有些艺术院校大规模扩招，音乐类文化课分数又相对偏低，吸引了不少考生，但“报考热”“入学热”的背后隐藏着十分严峻的就业形势。目前，我国高校中，有的艺术类专业已出现危机。从音乐类来说，以前被音乐类大学生看好的中小学音乐教师职业，在许多地方已出现饱和。以宁波市为例，中小学音乐教师已基本满员。有业内人士坦言：最终要以部分考生毕业后找不到工作为代价，才能让艺考热降温。这是一个多么严峻和苦涩的问题。
　　
　　二、存在着“两个极端”
　　
　　一个极端是儿童业余钢琴教学盲目追求“专业化”。固然，业余钢琴教学与专业钢琴教学在弹法、教法、学法上并无本质上的区别，但我们不能像对待专业学生那样对待这些业余学琴的儿童。现在，有的儿童钢琴教学用的教材是“专业化”的教材，车尔尼的练习曲、巴赫的创意曲、莫扎特的奏鸣曲，教材几乎千篇一律，教学方法也是用对待“钢琴专业”学生的教法，要求也像对待专业学生那样“高程度”。一味地强调技巧训练，机械、枯燥的练习毁掉了一批儿童对音乐的爱好与向往。
　　另一个极端是完全走“业余化”道路。许多老师和家长并不注意儿童初学钢琴时应注意哪些问题，而觉得只要能弹几个曲子就行了。请一个不能胜任教学业务的人当“教师”，不符合规范的触键、不准确的分句、粗糙的音色、不好的音乐表现等等，以为都是可以原谅、可以允许的，因为认为只是业余爰好，并不要求有那么多条条框框。这样教学的结果，不仅不能使儿童感受到音乐所产生的美，甚至会扼杀了儿童原有的优秀素质。
　　

三、家长的误导
　　
　　大部分家长让孩子学琴是为了掌握一定的技能，从而提高他们的素质。但不可否认的是有的家长让孩子学钢琴，是出于对升学和加分的考虑，有一定的急功近利思想。因为某些地区学生钢琴达到某个级别或要求，升学就可以加分，因此，逼孩子必须达到这个级，让孩子不堪重负。有的家长让孩子学钢琴，是希望孩子有“一技之长”，今后找工作就有了更多的砝码，找工作的机遇和概率可以增大。固然。有“一技之长”并非坏事，但怀着这个目的让孩子去学钢琴，往往是事与愿违。也有的家长让孩子去学钢琴，纯粹是“随风”“凑热闹”，他们看到有这么多孩子在学钢琴，认为学钢琴“时髦”高雅“有面子”，也不顾子女是否“爱好”，硬要孩子去学钢琴，把自己的意愿强加到孩子身上。结果孩子对钢琴已经不是有无兴趣的问题，而是十足的反感，在这种情况下让孩子学琴，其实对孩子来说是一种“痛苦”。这实际上不是在培养他们热爱钢琴、热爱音乐，而是在培养音乐的“仇人”。有的家长则认为学钢琴年龄越小越好，认为只有尽早开始学琴，才能成为钢琴人才，这也是一种误解。孩子多大年龄能够进入有效的教学程序，要因人而异。有的家长代替太多，理应孩子自己努力去做的事，却由家长代劳。不无夸张地说，有些学琴三四年甚至更长时间的孩子，离开了老师和家长，他们就举步维艰，很难弹一首像样的完整的小作品。这样的学琴反而达不到家长希望的效果。
　　
　　四、投入与产出失衡
　　
　　钢琴是所有乐器中价格比较昂贵的乐器之一。买一架儿童学习用的钢琴，需要花费一个普通家庭一年甚至几年的积蓄，接下来还要支付学琴的费用，买各种学习用品，钢琴的维修、调律，听各种音乐会，参加各种比赛演出等等。这是一项长期的、以中国人的平均工资来说并不轻松的支出。诚然，家长们为了培养孩子不惜自己节衣缩食、精打细算，愿意支付这笔费用，但关键是这种付出是否值得，是否对孩子的将来真有帮助。如果有的孩子根本不喜欢钢琴，硬通他去学钢琴，效果可能是适得其反。事实上，已经有相当一部分家庭的钢琴已经被搁置起来，成为一种奢侈的摆设。我们应该认识到钢琴不是自动售货机，投进去硬币，出来的一定是巧克力。因此，家长们对自己的孩子是否要学钢琴，应根据孩子的实际情况，综合各方面因素，三思而后行。
　　
　　参考文献：
　　[1]葛德月　朱工一着《钢琴教学论》，人民音乐出版社，1989年12月
　　[2][波]约·霍夫曼着《论钢琴演奏》，人民音乐出版社，2000年8月

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