浅谈德育优化管理

时间：2015-12-20 16:51:43 所属分类：教育理论 浏览量:

论文关键词：德育工作管理 优化 论文摘要：该文从管理体制、实施方法、运行调控机制、评估手段等多个方面研究了如何构建德育优化管理模式，即“一流”的德育队伍，“三合力”，教育网络，“.六维度”实施教育影喻，“四全程”德育常规管理。“五手段”德育考

论文关键词：德育工作管理　　优化
　　论文摘要：该文从管理体制、实施方法、运行调控机制、评估手段等多个方面研究了如何构建德育优化管理模式，即“一流”的德育队伍，“三合力”，教育网络，“.六维度”实施教育影喻，“四全程”德育常规管理。“五手段”德育考核评估。
一、优化德育管理、首先要增强德育惫识
　　在世界科学技术飞速发展。充满激烈竞争的知识经济时代，人们往往重视“成才”教育而忽视“成人”的教育，在新旧体制转换过程中，各种非社会主义意识形态和价值取向，对高中学生的负面影响日趋明显;现实生活中的消极腐败现象以及拜金主义、享乐主义、个人主义腐朽思想也对学生产生着不良影响:尤其是国际形势的发展变化，使学校教育处于更加开放的社会环境。面临着新的考验与挑战:为了迎接挑战.学校必须大力强化德育工作，而强化德育工作的前提是转变教育观念，增强德育意识。要以战略眼光来认识、加强和改进新时期学校德育工作，营造浓郁的德育氛围。
教育在现代化建设中担负着培养高素质人才的任务。要完成这一育人任务、就必须发挥学校德育工作的导向、动力和保证作用，必沥坚持思想道德教育为先导。确立坚持“素质教育”的总目标，把文明道德养成教育和马克思主义基本理论教育当作基本点，形成由‘，管教”到“自制”。由“被动”到“自觉”，由“封闭”到“开放”的德育工作新格局。教师要从重智轻德、重知轻能、重教轻学、重课内轻课外、重考分轻过程转变到全面的育人教育观上，学校力求做到:思想上重视德育，时间上保证德育，政策上优先德育，资金上倾斜德育。管理上服务德育，杜绝智育挤占德育活动的现象。
为适应社会主义市场经济体制的需要，学校必须强化、优化德育管理，以最佳的科学调控手段，实现德育过程的最优化。
二、健全系统的教育体系和管理体系
(一)健全德育领导体系.强化一流德育队伍。
学校首先要建立纵向分层和横向联体的德育领导体系。形成‘，三个层次二条线”，即决策、管理、操作三个层次，党、政两条线。校长亲自抓德育统筹管理。各职能部门齐抓共管，实行贵任制。学校还要建立由政教处、班主任、共青团、科任教师组成的德育工作队伍。
(二)树立全方位教育观，形成具有合力的教育网络。
1.提高“国防教育”德育效能。有条件的中小学应与军校、替校、部队等共建文明单位。增强学生的组织纪律和国防观念。
2.发挥家庭教育作用，使学校和家庭教育同步。学校可以成立“关心下一代”领导小组、家长委员会。建立学校、家庭、社会三结合教育模式。
3‘利用社会教育力量‘形成“合力教育”网络。学校可以聘请住届毕业生中先进模范人物回校作报告，用他们的亲身经历告诉学生，“个人的奋斗只有用于报效祖国才有价值’。在校内要形成不追歌星、影星，人人学英雄的风气。还要组织学生参与社会实践，到工厂、农村调查访问。使学生通过参加生产性、公益性劳动和社会奉献活动，了解社会，明辨是非。增强使命感。从而形成校内外互相沟通、教育方向目标一致的教育网络。
(三〕坚持整体育人，多维度施加教育影响。
1.充分发挥党组织德育功能，坚持实施方向性教育。学校党组织是实施德育工作的十分重要的力量。学校应建立学生业余党校，应定期向学生进行邓小平“特色理论”和党的基本路线的政治教育，组织学生学习党史、党的基础知识。不断提高马列主义理论水平，使学生树立坚定正确的政治方向。
2、全力抓好主渠道，发挥教学德育功效。在学校教育中，各科教学是主渠道学校要求各科教学要确立明确的德育目标并在教学中具体落实，做到备课有要点，讲课有结合点，评课有重点。
　　教师要纠正那种认为在教学中增加点德育内寄就是实施德育的偏向．将德育贯穿于整十教学活动过程中主要做法是：
　　其一，提高课堂教学的活力，增强学生参与意识。如政治课改变单纯灌输的被动局面，组织学生讨论辩析．调动学生思考的积极性在研究和争论中使学生各抒己见，消化教学内容，提高思想认识。
　　其二，深挖教育因素，发挥示范课作用。教师既要突出教材中明显的教育因素，又要注意挖掘隐形的教育因素。如语文谭有效运用人物形象的感染、特定情景的创设、美好情感的熏陶、正义与邪恶的较量等因素．使学生心灵受到启迪。还应当通过组织公开、示范课典型引路．提高教师课堂德育水平
　　其三，研究德育方法，坚持有机渗透。教师要主动研究率学科的德育规律，总结切实可行的施教方法。如历史课坚持“以情激情、以史育人”．数理化等学科坚持“自然融台”。应将德育与知识传授、能力培养放在同一教学目标中，并注意渗透的多样性、渐进性、层次性和整体性，从而选到有机、有序、有教。
　　3．创设多种情境．实施系列教育。创建丰富多彩的学校德育环境和氛围．关键在于坚持，要坚持做到定时间、定地点、定内容、定制度，做到针对学生特点．少讲多做．垒员参与，使学生在积极主动、振奋愉悦的情境中受到集件主义、社会主义思想教育，从而增强学校德育的时空效应和学生参与意识，增加教育和接受教育的密度和机率。在德育中．学校要坚持以“认知一激情导行”为基本程序，突出爱国主义教育主旋律，注重爱国行为规范训练，开展读爱国书籍、看爱国影视、讲爱国故事、唱爱国歌曲、学爱国楷模、写爱国文章(片语)、集爱国诗词(名言)、开爱国班会、展爱国书画、办爱国校刊等活动。坚持爱国主义教育寓于常规管理中，增进学生的爱国思想，升华爱国情愫。
　　4．强化师德规范，明确育人职责。教师良好的言行是启迪学生心灵的钥匙，是教育成功的保证。学校应当要求教职工美其德，慎其行，言传身教要明确不同教职工共同的育人职责，做到教书育人、服务育人、管理育人。

　　5．“内化”班级集体规范，形成德育动力定势。学校可采用五种机嗣，提高班级德育管理效能第一．坚持“三会”（展会、班会、团队会)制度。第二，建立德育教案;第三，开展德育研讨。第四.落实’帮教”措施;第五，坚待”内化”教育。
　　6.增强学生参与意识.培养学生“五自”能力:实施德育不能只满足于学生的循规蹈矩.要让学生在德育舞台上唱主角。如组织学生会，团委会、干部轮流值周.参与学校的自行车、食堂.宿舍、卫生等项德育管理，注重培养和训练他们“自学、白治、自理、自律，自强”能力。同时把组织协调和群体自治、个体反思自律有机结言起来，增强学生的主人翁意识。提高德育效果。
　　（四)优化育人环境，坚持“四全程”德育管理
　　实施德育优化管理.要坚持德育过程规范化.注意把德育的内容和做法寓于常规管理之中，分层次实施目标管理;目标管理既是一种先进的管理方法.也是一种先进的管理制度。学校要依据控制论原理，制定德育总目标、层次日标、纵向目标、横向目标。比如、对于高中，层次日标是高一打基础、立规矩、养习惯:高二树理想、防分化、促成熟;高三明志向、抓提高、求发展:纵向目标:按时间长短确立长远期目标和中近期目标乃至月计划、周安排，横向目标:按职能确立整体目标、部门目标和个人目标。各种目标相互制约、相互依存，形成一个完整体系，在德育优化管理中发挥启动、导向、激励、聚合的功能.从而促进德育总体目标的落实。
“四个全程管理”是指对学生每个生活阶段的整个过程的管理。比如在高中.包括高一到高三。学期初到学期末，周一到周末，每夭早晨起床到晚上就寝的全程管理。每阶段都要有行为目标、管理细则，学校坚持检查评比，督促指导。如在一天的全程管理中.要抓住住宿生管理的薄弱环节，设立舍务办公室，建立舍委会，从科学化、制度化、规范化三方面制定管理细则。增强学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。在一周的全程管理中.坚持周一升国旗、召开主题班会〔团)会，周末总结制度，做到一周一个新起点.在一学期的全程管理中。坚持学期有工作计划。月有活动安排，周有工作重点，日有检查记录。做到天天有检查、周局有总结、月月有评比。年终总结表彰。在高一到高三的全程管理中.要努力创造良好的校园文化氛围，注重校园环境香化、绿化、美化、净化。裁花种树，粉刷教室.张挂名人画像，创办校刊等，以陶冶学生情操，树立文明向上的时代精神。用“团结、文明、求实、创新”的校风规范铸造教风、学风和班风.用“团结、民主、清廉、务买”的领导作风带领全校师生树学校新风。
〔五〕遵循德育规律，实施“五手段”考核评估。
1.制度标准。以学校的德育目标《守则户戈规范户为准绳，以学生心理发展水平为依据，以道德品质行为规范养成训练为重点，结合学校实际建立切实可行的考找制度，把“软任务”变成“硬指标”。
2.量化评估。实践中要力求达到抽象问题具体化，复杂问题数量化，在卫生、舍务、学习纪律、就餐秩序、公物保管、班级管理等方面都制定量化评估指标，通过对德育活动的统计、测验、评估，系统全面地反映学生德育活动的效果。
3.综合评定。坚持从师生中来，到师生中去，发挥民主作风，做到教师考评与学生考评、集体考评与自我考评相结合。通过调查研究、科学评估、定量与定性分析.做出符合实际的客观评价，并把考评结果做为学校推荐奖励三好学生、优秀千部、优秀班主任及教师年度考核的依据。
4.信息反馈。通过定期或不定期的教育教学信息反馈调查，增进师生问的理解、信任和支持，营造良好的育人心理环境。学校依据反馈信息，总结、分析、研究、充实、完善各类型班级德育活动。使考评结果在德育活动中产生积极的反溃促进作用。
5.目标激励。即运用激励功能，对达到目标的学生教师和集体，及时给予表扬与鼓励.对达不到目的的，也要及时指出，并帮助他们查找原因.找准前进方向。
三、探索德育规律，构建德育管理模式
实施德育优化管理过程中要坚持方向性，注重奠定学生的辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的基础:注重实效性，做到理论联系实际，使道德认识付诸于道德实践，达到明理、导行、养成的和谐统一。强化规范性，进行必要的建章立制，构建德育管理工作的系统规范，保证德育管理工作的一致性和德育过程的连续性。做到“四全洲。即全方位实施。全员参与。全程管理，全面考评。形成杯四化”，即件学化、制度化、系统化、规范化。突出“五加强仲，即加强德育领导，加强德育队伍建设，加强德育社会实践，加强德育研究，加强德育评价。落实“五到位”，即思想到位，内容到位，组织到位，措施到位，管理到位。坚持“五结合”，即隐形与显形相结合，理论性与实践性相结合，继承与创新相结合。科研与教改相结合，学校与家庭、社会相结合。
学校遵循德育规律，联系工作实际，可从管理体制、实施方法、运行调控机制、评估手段等几方面研究构建德育优化管理模式——“一三六四五工程操作细则”。即“一流”德育队伍，“三合力”一教育网络“六维度”.实施教育影响，“四全程”，德育常规管理.“五手段”德育考核评估:如果认真实施完善，必能发挥良好的德育效应。
为取得整体育人效益，在实施德育优化管理过程中，要十分注重:
第一.当代中小学生的求知欲强，兴趣爱好广泛.但由于心理尚未成熟，知识经验不足，思想方法容易偏激。在实施德育过程中，要克服那种重目标、轻效果.重内容、轻方法的倾向.要做好理论上的指导，思想上的启迪.心理上的疏导，行动上的买践，情感上的交流，环境上的陶冶。开展教育活动，必须注意方向性、思想性、艺术性、可接受性，注重适时性、实效性、针对性、科学性。
第二，在学校管理中，因管理价值取向不同，产生的效应也不同，单纯以升学为价值取向的管理，表面是有序的，甚至可能形成时尚，但它必然导致片面性，影响教育和社会的未来发展，企图从智育搞单项突破是违背教育规律的。中小学必须在优化德育管理的前提下.狠抓学生素质的全面提高，体现教育的整体效益。
第三，德育系统在学校有其特殊的教育目标，但它同时又是其它各育的动力系统，德育不能孤立于各育之外.“做人洲和“求知”的教育是相辅相成的，坚持德育优化管理，必须从民族根本利益出发，摒弃急功近利、本位主义思想。
第四，德育是人的全面发展教育中的一个重要部分，德育效果的提高涉及诸多因素。新的时期，要提高“思想、政治、道德和个性心理品质”的“大德育”的效果，必项从整体系统的观念看待德育的任务和内容，必须加强德育的科研和理论建设，必须加强德育的信息交流，必须加强德育资源的开发和德育基地的建设。
中学德育工作是一项复杂的系统工程，加强思想道德教育是时代斌予我们的使命。随着教育改革的不断深化.新的教育思想的产生和教育观念、人才观念的更新，实施德育优化管理，需要我们为之付出不懈的努力，只有不断探索、研究、总结、实践.把握和提高育人的整体效力，才能最大限度地开发和培养每个学生的素质与能力，使其成为跨世纪的优秀人才！

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