幼儿品德教育存在的问题及改进措施

时间：2019-07-12 10:52:59 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要：幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，肩负着社会主义建设的重任，因此加强幼儿品德教育需从娃娃抓起，本文结合当前幼儿品德教育现状展开分析，提出几点改进措施，希望有利于幼儿品德教育健康发展。 关键词：幼儿;品德教育;问题;对策 一、引言 幼儿品德是

　　摘 要：幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，肩负着社会主义建设的重任，因此加强幼儿品德教育需从娃娃抓起，本文结合当前幼儿品德教育现状展开分析，提出几点改进措施，希望有利于幼儿品德教育健康发展。

　　关键词：幼儿;品德教育;问题;对策

　　一、引言

　　幼儿品德是指幼儿道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等诸多因素，是幼儿情商建设中重要的组成部分，也是一个人在社会关系中生存的基本要素。随着二胎政策的放开，幼儿品德教育是当前社会关注的焦点，只有加强幼儿品德教育，才能为家庭为社会培养有责任感、有担当的高素质人才。

　　二、新形势下幼儿品德教育当前现状

　　第一，幼儿品德教育认识不充分。随着社会化城市进程的加速，各类幼儿园如雨后春笋般涌现出来，但是师资建设缺没有及时跟进，再加上一些幼儿园师资队伍趋于年轻化，教师经验不足，个人的品德尚存在诸多问题，对幼儿品德教育理解认识肤浅，在教学的实施中偏于组织教学活动，幼儿品德教育内容空洞，在处理幼儿品德问题时，对幼儿心理活动不了解，当幼儿品德出现偏差时，幼儿教师不能及时抓住要点给予纠正，造成一部分幼儿品德出现变差，影响幼儿品德发展。

　　第二，幼儿品德教育停留在表面形势，内容空洞。在幼儿园实际教学过程中，幼儿品德教育过于形式化，幼儿品德教育内容空洞，仅仅停留于表面形式，没有深入生活各个环节，只在教学游戏中运用，造成实际生活中幼儿品德行为缺失。例如，幼儿礼貌教育，幼儿教师只在课堂上示范一次礼仪讲解，在平时的日常接触中，没有礼貌用语，因此需要深层次挖掘幼儿品德教育的真正目的，采取行之有效的方法培养幼儿品德教育。

　　第三，幼儿品德教育缺乏赏识教育。幼儿品德教育包括的方面很多，但是当前绝大多数幼儿园，缺乏赏识教育，在教育实践中经常采用一刀切式的“惩罚教育”，爱玩是孩子的天性，捣乱是孩子的天赋，他们的动机基于自己的兴趣或者想引起他人的关注，在他们表达能力尚未成熟时，出现幼儿纠纷或者课堂问题时，经常遭到教师的惩罚，一些自卑的孩子以及有其他缺陷的孩子往往会产生恐惧心理，其实这些不得当的小错误，需要教育工作者透过现象看本质，洞察小朋友的心里，用欣赏的眼光看问题，可能处理得更加得当。

　　第四，在实际品德教育中缺乏“家园共育”互动。幼儿园是孩子学习成长的乐园，家庭是孩子栖息的宿营，家园共育是幼儿园和父母沟通的桥梁，幼儿品德教育是一个长期渗透的过程，需要家长和幼儿园紧密配合，长期实施，才能取得有效成果。许多幼儿园忽略家园联系，幼儿家庭品德教育没有及时跟进，导致家庭品德教育失缺，使得幼儿品德教育进步缓慢，个别家长素养不够，还可能出现教育滑坡以及其他问题。

　　三、新时期幼儿园品德教育改进措施

　　古人说“少年强，则中国强”，未来社会发展需要更多德才兼备的优秀人才，因此，幼儿园品德教育成为学前教育的重点，鉴于以上幼儿园品德教育现状，笔者就这个问题提出几点改进意见。

　　第一，深化幼儿教师品德教育意识。纵观古今，学前教育是为培养良好品德的社会公民打下坚实的基础，为中国培养一批又一批德才兼备的高素养人才，因此加强幼儿品德教育，要从深化幼儿教师品德教育意识开始，其一加强幼儿教师品德建设，提高幼儿教师品德意识，深化品德观念、提高政治素养和爱国情操，深入理解幼儿品德教育工作的意义，提高自己的社会责任感，努力完成党和国家交给的历史使命;其二，幼儿教师一身作则，在实际教学中，尊重幼儿主体性，身体力行自我规范做好表率，在实际行动中做好品德教育，有针对性、有计划性做“德高为范”的优秀典型，在潜移默化中去影响孩子。

　　第二，在实际教学中深化幼儿品教育。幼儿品德教育是一个漫长的渗透过程，它体现在幼儿的生活中，从一日教育的晨检礼貌问候、教学中的分享互助、游戏中的遵规守据、午餐幼儿主动收拾餐椅的点点滴滴小事情上去梳理小朋友的文明举止，从实际行动引导他们尊重教师的劳动成果，在游戏过程中引导他们团结同学，爱护公共设施，在潜意识里去影响他们的爱国情操和集体情感，这些方方面面都在影响着幼儿，有助于幼儿道德意识、道德观念的提升。

　　第三，注重孩子全面教育，做到赏罚分明。有幼儿教师提出：3-6的幼儿对物质奖励比较敏感，超过了这个年龄阶段，幼儿敏感系数会下降很多，把这个敏感点，融入幼儿品德教学游戏，结合实际情况，适当鼓励和惩罚相结合，灵活掌握教育时机，采用科学合理的教育方法解决问题，加强幼儿教育全面进行，在公平公正的基础上，力争做到赏罚分明，有效激发幼儿的自信心、进取心，提高孩子的抗挫折能力，构建良好的幼儿个性心理。第四，共筑健康和谐的“家园共育”。加强家园共育，搭建教师和家长连心桥，幼儿教师每天及时把幼儿的具体表现或者就出现的某一问题与家长沟通，让家长第一时间了解幼儿的情况，结合幼儿教师的指导下意见，家长配合教师继续再教育，随着品德教育的延伸，幼儿良好品德的形成指日可待，有利于幼儿个性得到天然的释放，有利于幼儿社会性发展顺利进行。

　　四、结束语

　　综上所述，随着中国幼儿园学前教育工作的深入，重视幼儿品德教育，提高幼儿教师品德素养，共筑健康和谐家园环境，建立科学、有效的幼儿教育体系，有利于中国幼儿品德教育全面发展。

　　参考文献：

　　[1]朱雅.浅谈幼儿品德教育发展策略[J].教育探索， 2015(11).

　　[2]盛丽,杜秀娟.幼儿品德教育存在问题以及改进策略[J].学前教育，2015(5).

　　[3]施盈盈.提高幼儿品德教育的有效性[J].思想政治， 2016(6).

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