统编版初中语文教材古诗文有效教学初探

时间：2019-08-09 10:15:26 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要：初中语文古诗文教学，需要在师生共同构建的课堂阅读平台基础上，培养学生阅读习惯，夯实学生知识基础，让古诗文课堂有宽度、有深度，实现初中语文课堂从课标到实践，从古诗文到传统文化的价值追求。 关键词：初中语文;古诗文;有效教学 统编版初中语文

 　　摘 要：初中语文古诗文教学，需要在师生共同构建的课堂阅读平台基础上，培养学生阅读习惯，夯实学生知识基础，让古诗文课堂有宽度、有深度，实现初中语文课堂从“课标”到“实践”，从“古诗文”到“传统文化”的价值追求。

　　关键词：初中语文;古诗文;有效教学

　　统编版初中语文教材中古诗文教学要求的新变化对教师提出了新挑战。尽管变化较大，但正如教材总主编温儒敏所说： “只有按照‘课标’的学段目标要求来细化知识的掌握与能力的训练，才能将这套语文新教材落实到每个学生。”因此，初中语文古诗文教学，需要在师生共同构建的课堂阅读平台基础上，培养学生阅读习惯，夯实学生知识基础，让古诗文课堂有宽度、有深度，实现初中语文课堂从“课标”到“实践”，从 “古诗文”到“传统文化”的价值追求。

　　一、回归“课标”，诵读为先

　　夏丏尊、叶圣陶在《文心》一文中指出：“朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”《义务教育语文课程标准(2011 年版)》(以下简称课程标准)对古诗文的教学要求是：有节奏地诵读古代诗词，掌握断句的技巧;理解古诗文的内容及蕴含的感情;学会揣摩古诗文的意思，理解古诗文的大意，感受古诗文的审美情趣等。温儒敏对初中古诗文的教学建议中，也强调以诵读为先。那如何诵读呢?

　　1.节奏读得准确。“准确”字面意思是字音读得准确无误，对于初中学生来说，只要借助工具书和古诗文课下注释都可以自己完成。如八年级古诗文教学，可以引导学生用音节和意义给古诗文划分节奏，在理解文意的基础上，侧重意义划分的方式。笔者在教学《与朱元思书》时，先发一份没有标点的《与朱元思书》，让学生“明句读”，为没有标点的古文标出标点符号。把断句与诵读指导相结合，培养学生对古诗文的语感。

　　2.语气读得准确。课程标准指出：用恰当的语气语调诵读古诗文。这是提倡用自然的腔调诵读。如《诫子书》这篇课文，符合七年级新生刚接触文言文的学情特点，虽短小，但节奏和朗读语气语调并不好把握。此时，可先让学生自主读节奏，然后教师指导用担忧的语气诵读，可以读出不能陪伴孩子成长的无奈;用劝诫的语气诵读，可以读出父亲的冷静与智慧;用期望的语气诵读，可以读出热切的语气，热切中有期盼，期盼中还有警示。这样的诵读可以引导学生逐渐进入文本，体会诸葛亮对儿子的殷殷期待。

　　3.情感读得准确。要想读得准确，就要把握好情感的表达。如苏轼的《记承天寺夜游》，要把表现作者心情的词“欣然”读得夸张一点儿，“怀民亦未寝”中的“亦”字要读出欣喜的味道，才能体会两人夜游的兴致：一个孤寂的人，一个被贬谪的官，在寂寞时去找朋友，一起在月色中散步。

　　二、回归“课标”，阅读为本

　　课程标准指出：学习古代诗文，要借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。对古诗文的教学评价是：评价学生阅读古代诗文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解古诗文大意。落实这一要求，要关注以下两点。

　　1.阅读为本，自主学习。教师首先要把古诗文作为文章来教，要遵循教读文章的一般规律，处理好词句和文章整体的关系。为加深理解课文内容，仍需指导学生从古诗文的翻译入手。指导学生自主翻译要遵循以下原则：通读全文，理解主旨;直译为主，意译为辅;词不离句，句不离文。学生阅读古诗文的能力，靠教师字字句句嚼烂的“喂”法，是“喂”不出古诗文的阅读能力的。在古诗文教学中，让学生借助注释和工具书自主学习，既是一种良好的习惯，也是一种学习能力，更是一种有效的方法。

　　2.阅读为本，合作探究。阅读是学习文言文的基础，先读后教，熟读成诵有利于培养语感，加深对课文的理解，同时有利于语言材料的积累。笔者在讲授《诫子书》这篇课文时，设计了这样一个问题：诸葛亮的“智”体现在什么地方?先让学生借助注释和工具书理解文意，然后在小组合作中深入探究文本。学生借助注释，结合语句，理解了每一点智慧就好比晶莹夺目的珍珠，文字、词、句、篇就这样串起来了。“保持内心的宁静，保持学习的动力，不断增长才干”这一主题深深刻在学生的脑海。又如在教学《三峡》这篇课文时，在借助注释疏通文义后，播放学生课前合作剪辑的有关三峡风光的视频和配乐朗读。通过具体客观的视觉感受与文章描绘的生动结合，在形象思维中加深了学生对文本内容的理解。

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