新时代大学英语课堂教学模式改革现状及原因

时间：2019-09-25 10:47:13 所属分类：教育理论 浏览量:

[摘 要]高等学校大学英语教学模式改革要摒弃传统教育思维，直面改革的阻碍因素，真正深入落实以学习者为中心的教学模式，迎来学生喜爱、终身受益的高质量大学英语课堂。 [关键词]以学习者为中心; 教学模式; 学习力; 学习策略 高等学校要确立科学的教育理念，

　　[摘 要]高等学校大学英语教学模式改革要摒弃传统教育思维，直面改革的阻碍因素，真正深入落实“以学习者为中心”的教学模式，迎来学生喜爱、终身受益的高质量大学英语课堂。

　　[关键词]以学习者为中心; 教学模式; 学习力; 学习策略

　　高等学校要确立科学的教育理念，带动高校人才培养质量的提升。大学英语教学正面临“如何把大学英语课程建设成大学生真心喜欢，终身受益的优质课程，以更好地满足大学生接受高质量、多样化大学英语教学的需求”[1]的问题。传统的“以教师为中心”的教学最明显的特征是教师一言堂、满堂灌的讲授式教学，忽视学生的主体性作用。“以学习者为中心”的教学理念打破了传统的教学思维，认为课堂教学必须以学生为中心。教师要了解学生的兴趣、需求、性格特征，创设轻松活泼的教学环境和气氛，以充分调动和尊重学生的积极性和自主性，让学生“在做中学”[2]。同时，该理念又不忽视教师的主导作用，主张教师精心设计教学，有效组织课堂活动，及时引导和开展教学评估。

　　一、“以学习者为中心”的教学模式改革现状

　　“以学习者为中心”的教育理念及教育模式改革在英语教学领域刮起了一股清新之风，教育者重新思考大学英语教学实践，重新定位教师和学生的角色，使大学英语教育取得了一些转变。然而，在外语教学领域有关这方面的研究和实践还显得非常薄弱，这种教学范式至今尚未真正在我国高校大学英语课堂中得到普及和深入，甚至还存在一些阻碍因素，更难谈上取得预期的教学改革效果。 “以学习者为中心”的教学模式虽然得到国内学者的广泛认可，然而在改革的实践中，来自制度、教师和学生等方方面面的现实因素的桎梏使“以学习者为中心”的教学模式尚未在我国高校得到明显成效。

　　二、大学英语教学模式改革成效不佳的原因

　　( 一) 教师对“以学习者为中心”的教学理念认知程度不够教师已经认识到传统的“以教师为中心”的教学理念不符合学生掌握知识和技能的内在规律，但对“以学习者为中心”的教学理念没有深入而全面的认知，对与这一理念相匹配的教学策略和教学评价是欠缺的。教师在组织教学中较多地使用小组讨论、演讲展示等形式，但与“以学习者为中心”的教学理念所提供的教学策略的多样性和灵活性仍相差甚远。教师对学生的学习体验的关注不够，对如何能让学生从不同的教学策略中更好地获取知识的认识不够。教师认可过程评价的重要性，却坚持考试是评价学生学习效果的最佳方式，制约了教学范式的转变，构成了教学模式改革的重要桎梏，让改革停留表面、难以深入。

　　( 二) 学生主体对“以学习者为中心”的教学理念的认知程度不够郭思乐教授指出: “教育改革必须致力于消解主要依靠教的体系，回归主要依靠学的体系。”[3]但许多大学英语课堂徒有“以学习者为中心”的形式，学生主动参与教学的意识和积极性较低。这其中的原因在于很多学生在高考之前经历的是填鸭式的应试教育，在学习态度和学习动力上先天不足，进入大学后缺乏明确的学习目标和学习动力，不能积极地参与并完成教师创设的教学任务，从而不能成功地获取知识、获得成长。

　　三、大学英语教学模式改革新路径探索

　　高等学校和大学英语教师应在教育教学实践的基础上不断学习，不断分析和总结经验，不断调整和尝试新方法，探索突出“以学习者为中心”的大学英语教学改革新路径。

　　( 一) 担当“以学习者为中心”教学模式所赋予的角色目前，迫于科研和学时的限制，许多高校教师对教学工作不够重视，自我要求较低，仅以完成教学工作量为己任。因而，大学英语课堂的主流授课方式仍旧是布道式的教学方式，学习成为一个知识复制的过程。在这一模式中，教师是课堂的中心，对课堂起主导作用，扮演的角色较为简单。首先，作为“知者”的形象。教师确定教学目标、教学内容和教学策略，教师教什么，学生便学什么，教师怎么教，学生便怎么学。其次，充当教学管理者的角色。教师按课堂管理规定，监督和管理学生。再次，充当活动组织者的角色。教师按照教学计划，组织开展教学活动。在“以学生为中心”的课堂模式中，学生是课堂的中心并不意味着教师的任务减轻了，相反，课堂对教师的要求更高了。

　　( 二) 注重大学生学习力的培养，将学生推向课堂的中心教学应以学生的“学”为基础和落脚点，教师的“教“是为了学生的“学”而设置的，“教”的目标与价值体现于“学”的效果和质量。因此，“对一所大学来讲，如果不了解它的学生在学习什么，学校对学生施加了什么影响，学生对学校的变革有什么建议，那么，这样的大学是不负责任的。”[5] “以学习者为中心”的基本内涵应是以学生为主体，以学生的学习和成长为中心。这要求学校和教师坚持以学生为中心来开展教学。在学校层面上，彰显先进的个人、班级、学院等学习典型，大兴学习之风，让浓厚的学习环境激发学生的求知欲和学习力。国内外学术界对学习力的探讨众说纷纭，国内学者主要从学习动力和学习能力方面阐述学习力内涵。如: “所谓学力，广义地说，就是人们在日常学习、生活和工作中逐渐形成的学习经验和学习能力”[6] ; “学习力主要包括学习动力、学习毅力和学习能力三部分，是系统而深入地发动学习、维持学习、推进学习、改善学习与创新学习之力的组合。”

　　目前，已有许多高校致力于“以学习者为中心”的大学英语课堂教学模式变革，但是全面落实改革仍然任重道远。只有直面改革中存在的阻碍因素，打破传统的教学思维，培养学生自主学习动力和能力，不断学习并实践先进的“以学习者为中心”的教学方法和策略，探索和总结教育教学规律，形成教学理论并在实践中检验、打磨，才能完成教育模式的真正“蜕变”。

　　[参考文献]

　　[1]王守仁. 坚持科学的大学英语教学改革观[J]. 外语界，2013( 6) : 9.

　　[2]Dewey J. Democracy and Education [M]. NewYork: The FreePress，1996: 184.

　　[3]郭思乐. 从主要依靠教到主要依靠学: 基础教育的根本改革[J]. 教育研究，2007( 12) .

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