浅谈中学生生物教育中存在的困惑与不足

时间：2019-10-08 10:04:50 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要 ：进入 21 世纪，我国的教育进行来新课程的改革，我国的中学教育也在在不断发展，中学生生物 教育教学的发展是其中非常重要的部分。但是在现阶段，中学生生物 教育还是有一些问题，针对现在所存在的这些问题，必须要引起重视，势必要对生物 教学进行相

　　摘  要 ：进入 21 世纪，我国的教育进行来新课程的改革，我国的中学教育也在在不断发展，中学生生物 教育教学的发展是其中非常重要的部分。但是在现阶段，中学生生物 教育还是有一些问题，针对现在所存在的这些问题，必须要引起重视，势必要对生物 教学进行相应的创新，本文就中学生生物 教育中存在的困惑与不足进行探讨，希望能对行业有所帮助。

　　关键词 ：初中生 ;生物 教育 ;困惑

　　1  生物 教学中教师方面的不足

　　①教师需要不断加强自己的知识储备，不断提高自身素质。然而，由于目前我国教师培训项目完善不够，生物 教师的学习和培训也不够，职后教育的缺失对教师的创新教育方法有十分不利的影响。教师的不断学习进步有助于自身教学水平的增加以及学校教育资源的开发提升。因此，对教师组织培训，进修、学习等是十分有必要的。②一个教师负责教授多个班级的生物 课程，生物 教师的工作量很大，对教师的体力、注意力、和自身的能力等都是一种挑战，而让其始终坚持到底的动力是坚定教育恒力，一颗甘愿为我国教育事业奉献自己的赤子之心。即便如此，学校要想更好地完成教育任务，提高教育质量，可以适当增加生物 教师等数量。③作为一名教师，应该用良好积极的心态去面对学生，在课堂上多与学生互动，良好的师生关系可以更好的掌握学生的学习情况以及更好地加强对教学课程知识结构方面的把握。 ④教师需要对学生一视同仁，不能因为学生课程成绩或是其他原因改变对学生的态度。当学生在学习过程中遇到问题或者困难时，老师应该耐心地给予帮助。⑤由于初中生在学校有很多时间，比在自己的家里的时间多得多，就需要老师不管是学习上还是生活上多给予一些的关心和帮助，帮助其健康成长。

　　2   学生学习缺乏主动性、自觉性

　　从古至今，受以往教育经验影响，教育模式一直都是比较老旧的。课堂上学生永远是被动学习的那一方，学生积极性自然无法调动起来，就很容易出现学生对课程不感兴趣，厌学等不良心理状况。首先我们需要明确的是，兴趣爱好是学生最好的老师，是可以激发学生的学习动机的最基本要求。新课程改革要求下的生物 课程，实际上是与生活各方面息息相关的科学，尤其是生物 课程标准中的实验指导部分更是需要引起重视的。在课程里，教师要求认真对待所有的演示实验，并正确地进行教学，培养学生具有良好实验的心理品质。教师在讲解过程中要不断捕捉学生的心理活动，以学生兴趣为导向，充分吸引学生注意力，消除他们对学习新知识的恐惧。因此，在课程中我主要着重于培养学生对生物课的兴趣，始终培养学生的创造性思维为核心理念，所有的教学活动都是围绕着学生为主体来开展教育。在这个过程中，首先就是要贯彻新的教育理念，摒弃传统一味的由教师讲述知识的模式，建立以学生为本的教育体系，鼓励学生积极探索，围绕的知识主题开展实验活动，加强学生对生物课程的兴趣。

　　例如，在讲述关于显微镜知识时候，充分意识到显微镜对学生而言是稀奇的从未接触过的，抓住了学生的这种心理特征，鼓励学生自己去尝试观察学习显微镜的特点，然后在学生体验之后再对其原理知识进行分析讲解。让学生充分感受到生物知识的趣味性和实用性，在学习生物课的知识的同时探索又体验到生物的奥秘，对学生创造性思维发展打下坚实基础。作为教师，要引导学生积极探索学习。在课程中，教师要时刻对课堂教育氛围进行把握，学生往往在自由、和谐和民主氛围中更易接受新知识，因此，教师要积极与学生互动，使得学生成为课堂的主人，培养学生自主学习的能力。在实验课程内容结束之后可以进行开放性课堂，给学生拟定一个生物主题，让学生自己去思考问题，允许学生之间相互讨论，鼓励合作探索，并支持学生大胆地进行创新和实践，不断探索生物的奥秘。通过这种方式，学生的学习是有趣的，在这个过程中创造性思维也是大大提高。

　　3  学生学习缺乏连续性、持续性

　　初中阶段学生的思想观念还不成熟，心绪也容易收到外界影响产生波动，注意力容易分散。而学习生物 则需要每天的坚持，不断循序渐进对课程内容加深印象，然后形成永久记忆。所以，我认为，应该加强师生间良好沟通，教师不应该仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习前进路上的引路人。在对待学生时要对他进行鼓励和帮助，做学生的良师益友，陪着学生不断进步。二是培养学生的必备思维能力。使学生学会如何分析和解答遇到的生物 问题。

　　例如，在描述物质性质时，首先解释物理性质，再解释物质的生物 性质，然后进行生物 计算，在计算生物 物质时写出正确的生物 关系式。是对每个阶段学习内容进行测试。使得学生体验到成功的喜悦，失败的不愉快和来自失败的鼓励。中学学生有着不同的生活经历和家庭气氛。作为一名生物教师，我鼓励学生培养他们的创造力，从学生的个性出发，对于那些缺乏作用的人。在生物过程中必须进行教育教学的原则。例如，集中注意力的学生能够有意识地培养观察能力，反应能力差的学生能够更多地发展思维能力。学生应该能够以不同的方式设计问题，并且学生具有较强的思维能力，并且有能力解决问题，设计问题的深度，从不同的角度思考问题，并且能够解决问题。从最简单的实验问题出发，强调阶段的设计，并且教师也必须能够通过添加指导来解决问题。同时，将一个没有等级的学生分成一个实验组，以学习能力的学生为头，组长分配学习任务，人完成了任务，人就能完成任务，因此，就是它。能够展示个性，通过抱怨来教授人才。不管怎样，中学生物教学必须教会教师设计。我们的目标是大胆地教育学生并对实验过程感兴趣，并通过材料达到培养学生创造性思维的目的。

　　4 结束语

　　进入 21 世纪，对教育提出了新的要求，要进行全面的素质教育，小学教育为素质教育的重要部分需要进行创新。在当今社会新的人才需求格局下，为了适应社会转型和发展的需要，中学生物 的教学模式需要改革。但是传统的中学生物 教育模式只强调专业知识的重要性，而忽略能力学生的实践创新。所以要对现有的教育模式进行改革创新，本文就中学生生物 教育中存在的困惑与不足进行探讨，希望能对行业有所帮助。

　　参考文献

　　[1] 陆文宝 . 浅谈中学生生物 教育中存在的困惑与不足 [J]. 都市家教月刊 , 2017(5):178-178.

　　[2] 吴 康 . 浅 谈 中 学 生 生 物 教 育 中 存 在 的 不 足 [J]. 科 教 导 刊 : 电 子 版 , 2013(25):48-48.

　　浅谈中学生生物教育中存在的困惑与不足相关参考试论中学生物多媒体教学信息资源库的建设

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