少数民族地区音乐教学研究

时间：2020-02-06 16:33:05 所属分类：教育理论 浏览量:

随着现代化素质教学体制的不断发展，少数民族地区的教学形式也在不断发生着变化。将具有历史文化特色的民族民间音乐与实际的课堂音乐教学课程进行充分的融合，可以有效提高音乐课堂教学的质量，引导学生自主的参与到音乐学习之中，培养学生音乐节奏感、创新

　　随着现代化素质教学体制的不断发展，少数民族地区的教学形式也在不断发生着变化。将具有历史文化特色的民族民间音乐与实际的课堂音乐教学课程进行充分的融合，可以有效提高音乐课堂教学的质量，引导学生自主的参与到音乐学习之中，培养学生音乐节奏感、创新能力、视听辨别、艺术审美等能力，促进学生综合素养的提升。

　　一、新时期高校音乐教育改革特点分析

　　随着现代化社会主义经济体系的不断发展，我国教育事业迎来了全新的发展时代，教育教学形式正逐渐向专业化、素质化的方向进行转型。高校肩负着培养国家技术型人才的重任，在实际的课程教学活动中，应注重考虑现阶段学生的个性化学习需求，对学生进行艺术教育，引导学生广泛关注本民族的优秀文化。

　　二、少数民族地区高校民族民间音乐课程的教学现状分析

　　(一)教学形式单一

　　受传统教学观念的影响，高校音乐教师在进行实际的民族民间音乐课程教学活动时，依然使用“一言堂”的教学方法进行理论知识的讲授，教学形式过于单一，导致学生的主体性作用无法有效的发挥，面对枯燥、乏味的音乐理论性知识，学生无法提升学习积极性，导致课堂教学效率下降。

　　(二)师资力量薄弱

　　专业的教师团队是高校长期稳定发展的基本保障，调查结果表明，现阶段高校音乐教师主要由艺术院校毕业的学生为主，其主修的专业课程大多是美声、现代、民族唱法，对于极具民族文化特色的小调、山歌等缺乏有效的了解和学习，因此，民族民间音乐在实际的课堂知识教学中占据的地位较小，学生无法深入感受真正的民族民间音乐。

　　(三)教学意识的缺乏

　　民族民间音乐虽然已经纳入音乐课堂教学之中，但由于高校的领导人员及音乐教师对其缺乏一定程度的关注和重视，导致实际的教学课程过于程序化，单一的对学生进行理论知识教学，无法激发起学生的学习欲望，不利于学生的长远发展。

　　三、少数民族地区高校民族民间音乐课程教学的创新方法

　　(一)树立正确的教学观念

　　高校音乐教师在实际的课堂知识教学活动中占据重要的指导性地位，具有传授专业文化知识，培养学生良好学习习惯的责任。在音乐课堂教学过程中与学生建立良好的交流关系，对学生提高音乐素养具有重要的作用，因此，高校音乐教师应积极进行教学思维的创新，摆脱传统教学观念的束缚。在进行实际课程教学时，应努力为学生营造轻松的学习氛围，激发学生对音乐知识学习的兴趣。将师生互动的教学模式投入到高中音乐课堂教学之中，活跃课堂教学的氛围，加强师生之间的情感互动，使得师生对话、表演等形式在民主的氛围下有效开展，让老师和学生以平等的身份共同体会音乐的乐趣。高校音乐教师积极采用互动式的教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性，强化学生的主体地位，提高课堂教学的效率。

　　(二)创新教学素材

　　调查结果表明，现阶段高校音乐教学中的教学内容主要由理论知识组成，传统的山歌小调等内容存在较少，学生对于本民族的专业音乐曲目了解较少。为改善高校音乐课程教学的状况，提升实际课堂教学效率，学校领导人员应提高对音乐课程教学的重视程度，正确认识民族民间音乐存在的重要意义，积极进行教学素材的创新性改革，丰富教学内容，将民间乐器、山歌小调、历史经典曲目等融合到实际的教学素材之中，引导学生在掌握专业音乐知识的同时，感受民族民间音乐的魅力。将现代化教学与传统历史文化内容相结合，引导学生树立正确的学习观念，培养学生的学科核心素养。

　　(三)丰富教学形式

　　1.开展实践性教学

　　民族民间音乐具有一定的社会性和艺术性，在生活中也被广泛应用，高校音乐老师在进行实际的课堂知识教学活动时，应注重理论知识与生活实际之间的联系，将音乐课堂理论知识与户外实践活动进行有效的结合，丰富教学形式，培养学生的音乐欣赏及学习能力。如在完成了课堂理论知识教学后老师可以组织学生进行户外的实践课程，将学生带入轻松的环境之中，鼓励学生将自己喜欢的音乐作为背景，进行唱歌、跳舞等表演，实现师生之间的趣味性互动交流，老师在实践活动期间还可以向学生讲解专业的音乐知识，在保证教学效率的同时保持学生对音乐知识的兴趣。为引导学生更加深入的了解民族民间音乐知识，老师可以为学生布置社会实践性的作业，有的学生在自己的家乡找寻老艺人，向其进行知识求教。有的学生在参加民俗活动时进行了传统音乐的采集，有的学生找到了历史文化馆，深入地了解了民族民间音乐的文化发展情况。

　　2.小组合作探究

　　小组合作探讨是一种新型的课堂教学手段，有助于实现师生、生生之间的良好互动，保证课堂教学质量，老师在进行实际的课堂教学活动时可以组织学生进行小组合作探究学习，培养学生的团队协作精神，激发学生进行自主学习。如与学生进行《独特的民族风》一课的歌曲欣赏互动讨论时，可以先组织学生进行小组合作探究学习，让第一组的学生鉴赏蒙古族的歌曲，第二组的学生鉴赏藏族的歌曲，第三组的学生鉴赏维吾尔族的歌曲，当探讨完成后，老师可以鼓励学生上台进行观点的自我表述，实现高质量的音乐知识教学。

　　3.合理利用现代化科学技术

　　高校的音乐老师在开展实际的课堂教学活动时可以充分借助先进的多媒体技术进行辅助教学，为学生寻找相关的音像资料，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到师生互动交流之中。如在引导学生欣赏《草原小姐妹》这一著名乐曲时，可以通过多媒体向学生展示相关的图片，导入背景音乐，引导学生进入情境，与学生对这首歌曲进行讨论。通过将优美的音乐与直观的图片进行结合，可以保证师生互动交流的有效进行。在对学生进行《义勇军进行曲》这首歌的教学时，可以在为学生讲解相关知识的同时为学生播放相关的视频资料，让学生充分的了解这首歌的创作背景和想要表达的中心思想。同时注意学生在观看之后的情感反馈，加强与学生之间的互动交流。在实际的教学互动中老师还应将音乐知识与其他文学艺术进行有效的结合，引导学生获得感性认识，提高其音乐应用素质水平。

　　四、结语

　　民族民间音乐起源于生活同时也应用于生活，在现代化发展的环境里，民族民间音乐占据重要的地位，将极具传承性的民族民间音乐与实际的课堂知识教学进行充分的融合，可以有效丰富高校音乐课程教学内容，在将专业的音乐知识传授给学生的同时，引导学生深入体会民族民间音乐中所蕴含的文化价值和历史意义，促进学生形成正确的学习意识，培养学生的综合素养。

　　参考文献：

　　[1]张建华.浅析新形势下，少数民族地区传承民族民间音乐的意义与作用[J].辽宁经济管理学院学报，2018，(17)：289.

　　[2]刘丽莎.简述少数民族地方音乐在高校音乐专业教学管理中的实践路径研究[J].现代化教育教学论坛，2017，(16)：104.

　　[3]王启明.小议将本土民族音乐融入少数民族地区高校专业音乐教学的探索[J].广西师范大学出版社，2018，(15)：124.

　　《少数民族地区音乐教学研究》来源：《星海音乐学院学报》，作者:杨晓

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