心理咨询技术在思想政治理论课的应用

时间：2020-03-25 10:48:40 所属分类：教育理论 浏览量:

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调思想政治理论课教师要具备六种素养，给学生心灵埋下真善美的种子，并对思想政治理论课教学改革创新提出坚持八个相统一的要求。〔1〕2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调

　　2019年3月18日，习近平同志主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调思想政治理论课教师要具备六种素养，给学生心灵埋下真善美的种子，并对思想政治理论课教学改革创新提出坚持“八个相统一”的要求。〔1〕2018年9月10日，习近平同志在全国教育大会上强调要教育引导学生健全人格、锤炼意志。〔2〕《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文)指出，高等学校要以培养大学生全面发展为目标，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。高职院校学生具有情感脆弱、缺乏自信、心理焦虑程度高等心理特点，为此我们应在思想政治理论课教学实践中借鉴心理咨询技术、方法，充分发挥心理咨询对大学生思想政治教育的有效作用，提升思政课教学的实效性。

　　一、高职思政课教学中应用心理咨询技术的可行性分析

　　(一)目标的一致性

　　思想政治理论课和心理咨询的工作对象是相同的，从根本上讲都是在做人的工作;工作目标是一致的，都是帮助学生塑造健全的人格，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。二者在工作实践中都基于教育规律和学生成长规律，通过各种方法、手段引导学生解决思想认识问题，提高学生综合素质，促进学生全面发展。换言之，思想政治理论课中学生的某些思想问题可以通过心理咨询来解决。

　　(二)方法的关联性

　　思想政治理论课和心理咨询在工作方法上有许多相似之处。如心理咨询中的认知行为疗法与思政课上的说服教育是类似的;〔3〕心理咨询中的求助者中心疗法与思政课上的激励教育是类似的;心理咨询中的模仿法与思政课上的典型示范教育是类似的;心理咨询中的系统脱敏法与思政课实践教学环节也有很多共通之处。基于二者在工作方法上的关联性，我们可以通过适当调整心理咨询中的技术、手段来不断丰富思想政治理论课的教学方法。

　　(三)功能的互补性

　　思想政治理论课和心理咨询在功能上具有很强的互补性。思想政治理论课本身就具有一些咨询的功能，如课前、课中、课后的师生互动，就类似于个体或团体心理咨询;心理咨询也有着思想教育的功能，如针对学生在国际、国内社会热点问题上出现的思想认识偏差或过激判断，可以通过心理沟通与交流，促使其改变错误的看法和认知。此外，二者在工作成效上具有互动性，如心理咨询能帮助学生获得更佳的心理状态，从而树立正确的思想观念和价值取向;思想政治理论课则可以引导学生建立正确的思想认识体系，直面社会问题，缓解心理压力，实现心理健康。〔4〕

　　二、心理咨询技术应用于高职思政课教学的现实意义

　　(一)有利于提升思政课教师的职业幸福感

　　思想政治理论课相对于专业课程来讲，教学内容比较抽象且理论性较强，这就让许多高职学生对课程缺乏兴趣，课堂上与教师的互动积极性不高。〔5〕“缺少共鸣”让思政课教师在教学过程中难以获得成就感甚至产生了职业疲倦。这种职业倦怠极大地降低了教师的自我期望和工作积极性，也降低了工作满意度和职业幸福指数。英国著名哲学家罗素说：“种种不幸的根源，部分在于社会制度，部分在于个人心理。”通过心理咨询中的压力自我调节技巧，思政课教师可以加强对自身职业心态的调整，对自己、对学生常持乐观进取之志，常怀宽容豁达之心，正视职业，提高职业素养，增强职业认同，从而获得更多的职业幸福感。

　　(二)有利于丰富思政课教学的方法手段

　　在《中国大学生思想政治教育发展报告2015》中，针对思想政治理论课建设情况的调查数据显示，大学生对思政课教学方法的满意度最低。传统的照本宣科式的灌输主流思想和理论知识的思政课教学方法很难在思维活跃的“95后”高职学生群体中获得认可，在他们看来，这种教学方式过于“严谨”“呆板”，他们认为老师完全不了解自己，甚至出现对课程和教师的逆反心理。那么，如何才能让学生主动“接受”呢?当然只有与时俱进，创新思政课教学方式方法，而引入心理咨询中的一些技术技巧，如共情、倾听、质疑、团体辅导等，就可以弥补传统教学方法的不足，丰富教学手段，获得学生更多的认同，实现教育的良性发展。

　　(三)有利于提高思政课教学的实效性

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。心理咨询技术应用于高职思政课教学有利于这个目标的实现。在思想政治理论课教学实践中，我们发现师生表现出来的认知、情感、意志、行为等都直接关系到一节课的成败。〔6〕通过心理咨询中的各种技巧，教师主动与学生进行情感交流，构建和谐的人际关系，达到师生心理相容，这样不仅可以激发学生的学习热情，更可以促进理论知识的进一步内化，提高学生学习的主动性和自觉性，使学生真正做到“亲其师”“信其道”，从而更好的提高思政课教学效果。

　　三、高职思政课教学中心理咨询技术的应用探析

　　(一)打造健康阳光的思政课教师团队

　　习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”〔7〕习总书记对思政课教师队伍建设提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”等六个方面要求，这些要求就是我们思政课教师提升素养、水平、能力的标准和方向。其中，人格要正强调的就是思政课教师要有高尚的人格。有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道，才能从其行。想成为让学生喜爱的思政课教师，高尚的人格、深厚的理论功底、为学为人的表率，这些缺一不可。这就要求思政课教师具备健康阳光的心态，练就过硬的心理素质。〔8〕此外，面对高职学生的心理特点，思政课教师还应具备必要的心理学知识，掌握并运用一些心理咨询的技术与技巧，言传身教，感染学生、帮助学生、引导学生，在润物细无声中提升思政课教学的实效性。

　　(二)注重思政课教学中心理咨询技巧的融入

　　在心理咨询中，咨询者通常会运用语言和非语言的众多技巧获得咨询对象的认可，并引导其努力完善自我。思想政治理论课同样可以借鉴这些技巧，获得学生对课程及教师的认可，最终来实现教学知识内化的目的。如运用语言技巧，采用开放式语境，尽量把理论知识通俗化并适时进行解释和情感回应，多用平和的语气与学生沟通、探讨，注重倾听学生的想法和诉求;再如运用非语言沟通技巧，通过眼神、表情、行体、服饰、道具等非语言行为，表达出对学生的尊重、理解和关爱，缓解其心理压力，获得其信任;此外，还可以综合利用问卷、调查、访谈、座谈、观察等心理咨询形式获取有关数据，并通过分析了解学生思想动态，掌握学生的需求与困惑，从而使思政课教学更具针对性、时效性，进一步增强思政课的吸引力。

　　(三)培养学生积极向上的学习心态及情绪体验

　　习近平同志强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。〔9〕习总书记提出坚持“八个相统一”的要求，其中坚持主导性和主体性相统一，就是强调在发挥教师主导作用的同时，也要注重发挥学生主体性作用。思政课教学离不开教师的主导，火车跑得快，全靠车头带。教师是舵手，手持指南针，定位要准，方向要对。同时，学生是主体，要坚持以学生为中心，思政课教师可以通过心理咨询的技术与方法了解学生思想动态，引导其端正学习动机、树立学习自信心、提升自控能力、正视考试与成绩，创建学习情景，充分利用先进典型的榜样作用，培养学生积极向上的学习心态及情绪体验。

　　参考文献

　　〔1〕〔7〕〔9〕习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19(01)

　　〔2〕习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11(01)

　　〔3〕〔4〕于帆.心理咨询在思想政治理论课中运用的有效性研究[J].福建医科大学学报(社会科学版)，2015(03)：50-51

　　《心理咨询技术在思想政治理论课的应用》来源：《九江职业技术学院学报》，作者：周俊 罗应棉 陈雨露

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