新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略

时间：2021-04-21 10:49:42 所属分类：教育理论 浏览量: 214

物理是初中教学中一门非常重要的学科。它的高效开展除了可以拓展学生的学习视野以外，对于学生综合学习能力的提升也具有着非常重要的帮助作用。随着教育改革的飞速发展，传统的物理课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求了，为了更进一步提升初中物理课堂

　　物理是初中教学中一门非常重要的学科。它的高效开展除了可以拓展学生的学习视野以外，对于学生综合学习能力的提升也具有着非常重要的帮助作用。随着教育改革的飞速发展，传统的物理课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求了，为了更进一步提升初中物理课堂教学质量，教学在开展教学时就需要以新课改的教学理念为出发点，对教学方式进行相应的改革与创新，落实更多学生乐于接受与利于学生发展的物理课堂教学方法，让学生在接受物理知识的同时还能感受到物理学习的乐趣，掌握相应的物理学习方法，实现学生在物理学习中的综合性成长，以此提升物理课堂教学的实效性。本文将重点分析在新课改的环境下，构建初中物理高效课堂的有效策略，希望能够为广大物理教师带来更为广阔的物理教学思路，推动物理教学在改革前进道路上的进一步突破。

　　一、初中物理课堂教学现状

　　初中物理是学生接触物理学科的初始阶段，在这个阶段学生必须打下扎实的基础，培养自身综合性的物理学习思维与意识，只有这样才便于学生今后进行更深入的物理探究。但是在目前初中物理课堂教学过程中，学生的发展与锻炼却受到了一定的局限性，因为有很多教师在教学过程中将成绩作为衡量学生学习的唯一标准，更注重对学生进行物理知识的灌输，再加上部分教师在教学中缺乏与时俱进的创新态度，他们对于课堂教学改革的模式一直处于观望阶段，不敢大胆下手去尝试，所以他们在课堂教学中更多的还是按部就班对学生进行知识的灌输，带领学生不停地进行物理习题的练习，这样的课堂虽然教师向学生传授了很多知识，但是却会给学生非常大的学习负担，非常容易导致学生在物理课堂学习中产生负面情绪，从而严重地影响到学生学习质量的进一步提升。[1] 在新课改深入落实的大背景下，这种传统的课堂教学模式所存在的弊端，已经被一层层剖析出来，初中物理教师要想让学生的物理综合素质得到有效的培养，推动他们在今后物理学习中的可持续发展，就一定要落实以生为本的教学理念，以学生的长远发展为出发点，合理地对传统教学模式进行优化与创新，为学生创建一个更优质的锻炼自我的物理学习平台，改变常规物理教学高耗低效的教学误区，实现打造初中物理高效课堂的教学目的。

　　二、新课改环境下，初中物理高效课堂构建的策略

　　( 一 ) 开展实践教学，提升学生在物理课堂学习中的参与感实验是初中物理教学的重要组成部分。但是在传统的物理教学过程中，很多物理教师为了节省时间，都是直接带领学生进行理论知识的背诵，而忽略了实验教学，这样的物理教学对于学生的思维而言具有着一定的局限性，很难让学生深刻地感受到物理学习的乐趣，从而无法保证学生参与物理课堂学习的积极性与主动性。[2] 为了保证学生参与物理学习的状态，帮助学生更好地理解物理理论知识，教师在物理课堂教学开展过程中一定要注重实验教学的落实，引导学生通过实验操作进行理论知识的理解，这样就能让初中物理课堂教学更加符合学生活泼好动、探究欲望强的特点，有效地集中学生的注意力，让学生可以以更积极的状态投入到物理课堂知识的探究中来，提升学生在课堂上的参与程度，保证学生在物理课堂上的学习质量。例如，在学习人教版物理八年级上册《声音的产生与传播》一课时，这一课的主要内容是让学生探究声音的产生原因及传播，为了有效地集中学生注意力，让学生更透彻地理解声音的产生是由于物体振动而发声的这一理论知识，教师在开展教学时就需要改变传统以理论讲解为主的教学策略，合理地落实实验教学法，进行理论知识的补充，让理论知识更具说服力，培养学生实事求是的科学学习态度。如，在这个过程中引导学生将手放在喉咙处，然后大声讲话去感受喉咙是否存在振动、使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子发声时的现象、弹拨吉他的一根琴弦后，立即把手请放在琴弦上，感受琴弦的变化等实验都非常适合学生去探究声音是由于振动产生的。通过创设情景引导学生倾听、 “制造”各种声音，从产生兴趣到提出问题，培养学生的问题意识。不仅便于学生进行物理知识的理解，提升学生的物理学习质量，帮助学生挖掘到物理学习的乐趣，通过亲身体验，增强“声音是由物体的振动产生的”意识。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。进而实现物理教学质量的有效提升，推动初中物理高效课堂的有效构建。

　　( 二 ) 开展生活化教学，提升学生对物理知识的运用能力物理知识与我们的日常生活具有着非常密切的关联。在日常初中物理课堂教学开展过程中，教师将物理知识与学生的实际生活进行融合，让物理教学回归于生活，不仅可以帮助学生透彻地理解物理知识，保证学生的学习质量，还能拉近学生与物理知识之间的距离，让学生学会运用物理知识来解释生活中的一系列物理现象，以此有效培养学生的知识运用能力，提升物理课堂教学的实效性。例如，在学习人教版物理九年级《能量的转换和守恒》一课时，教师在开展课堂教学时就可以落实生活化的教学，利用信息技术为学生展示在日常生活中比较常见的发光的灯泡、学生比较常吃的食物、飞行的飞机以及燃烧的煤气等生活现象，引导学生通过这些生活现象总结出发光的灯泡具有光能、食物具有化学能、飞行的飞机具有机械能、燃烧的煤气具有内能等知识点，通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，让学生直观地感受日常生活中常见物体中所存在的能量。通过落实生活化教学策略，让物理教学走向生活化，拉近学生与知识之间的距离，不仅能够帮助学生深刻地体会到各种形式能量之间的互相转化，提升学生的学习质量，还能让学生学会运用物理知识来解释生活中的能量转化现象，便于学生在今后的日常学习与生活中运用物理知识进行创新，培养学生的知识运用能力与创新能力，进而实现学生在课堂学习收获的最大化，推动初中物理高效课堂的有效构建。

　　( 三 ) 创设问题情境，培养学生的自主学习能力新课改所提倡的物理高效课堂，不仅仅是让学生透彻消化物理知识，更重要的是需要让学生掌握相应的物理学习技能，学会自主地进行物理知识的深入探究。[3] 为了实现学生物理学习技能的有效培养，教师在物理课堂教学开展过程中就可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，为学生营造一个浓厚的物理探究氛围，让学生在相关问题的探究过程中搭建起属于自己的物理学习体系，并逐步寻找到适合自己的物理学习方法，以此保证学生物理学习质量的同时培养学生的自主学习能力，为学生今后更好地开展物理学习打下良好的条件基础。例如在学习人教版物理八年级下册《动能和势能》一课时，为了让学生高质量完成学习任务的同时开阔自己思维，形成自己的学习风格，寻找到适合自己的物理学习方法，教师在开展教学时就可以依据教学内容落实问题情境教学法，增强直观性和形象性。为学生搭建一个自主学习的平台。如，什么是动能?什么是势能?结合实际生活说一说动能与势能的存在?试着分析影响动能、势能大小的决定性因素?这些都非常适合学生进行自主探究。教师在开展教学时就可以引导学生自主地对教材内容进行阅读，通过自主阅读解决老师所提出的相关问题，在学生解决完相关问题以后再引导学生分享自己的自主学习情况，加强学生动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟。然后教师再根据学生的自主学习情况进行针对性的讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升。这样的教学策略不仅能够有效地凸显学生的主体地位，发挥学生在物理学习中的主观思维，培养学生的自主学习能力，还能让物理课堂教学更具针对性，切实地解决学生在物理学习中所存在的各种问题，以此实现学生学习效率与学习能力的同步提升，推动初中物理高效课堂的构建。

　　三、结束语

　　总而言之，在初中物理课堂教学过程中对教学策略进行有效的调整与优化，是物理教学适应新课改落实的必然趋势。为了更好地响应新课改的教学理念，教师在开展教学时就必须从学生的实际学习需求与长远发展为出发点，落实利于学生进行自我锻炼的有效教学策略，促使学生在完成物理课堂学习任务的同时还能提升自身的物理学习能力与综合素养，以此从本质上提升初中物理课堂教学的实效性，完成打造初中物理高效课堂的教学目的。

　　参考文献：

　　[1] 吴宏超 . 新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略探究 [J]. 神州 ( 上旬刊 )，2018.

　　[2] 韩晓明 . 浅析新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略 [J]. 新课程导学，2018.

　　[3] 宋小龙 . 新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨 [J]. 课程教育研究，2019.

　　《新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略》来源：《科学咨询》，作者：钟秋萍

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