幼儿语言教学的几点见解

时间：2015-12-20 14:20:14 所属分类：学前教育 浏览量:

评价作用语言是人类最重要的交际工具，它是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。人们的彼此交往离不开语言，尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。德国知名学者威

　　评价作用语言是人类最重要的交际工具，它是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。人们的彼此交往离不开语言，尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。德国知名学者威廉·冯·洪堡曾经说过：“每种语言都反映了一个民族的精神和智慧。 ”语言的生命力在于代际的传承。但是目前，我国的汉语随着世界大融合的趋势已经呈现退化趋势，很多人不重视本国语言的学习，以为能开口发出声音就是语言，其实不然。因此，进行语言教育就显得尤为重要，尤其是幼儿语言教育。 《幼儿园指导纲要》中指出：教师要培养幼儿正确运用语言交往的能力，而幼儿期是语言发展的关键时期，在这一时期，幼儿具有学习语言的巨大潜能。因此，在幼儿园的教育中，我们必须给幼儿创造一个良好的学习环境，让幼儿在关键期得到科学、系统、且有个性化的语言教育，全面促进幼儿语言的发展。下面是我对语言教学方面的几点见解与大家共同探讨。

　　一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣

　　心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣。 ”兴趣是最好的老师，是来自学习活动本身的内在动机，是推动学生主动学习的直接动力。在幼儿语言教学中运用“情境”开展教学，能把概念具体化，传授方式趣味化，变灌输为感悟，变说教为体验，有利于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认识与情感相结合，引起情绪的共鸣，促使幼儿全面发展。所以，面对以幼儿发展为本的教育观，在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得语言知识。

　　二、善于借助幼儿活动来启发、引导、促进幼儿对语言的学习

　　幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关。 ”因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的体验，提供促进语言发展的条件。例如，我们可以在教室的墙壁上开辟语言角，布置图片内容，供幼儿讲述，还可以故意让图片不全，培养幼儿续编故事的能力，从而拓展了幼儿语言、思维及叙述能力。

　　此外，我们还可以设置娃娃家区角游戏，让幼儿观察爸爸妈妈在家做些什么事情，教师在玩游戏时以客人的身份去做客，引导幼儿在游戏时交谈，尽可能让他们多说，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。幼儿在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的他们的语言表达能力在不断地提高，语言不断得到升华。当幼儿在学习语言的活动中遇到困难时，教师要对提出的问题给予点拨。

　　三、教师要提高自身素养，注意言传身教

　　古人云：“师者，所以传道受业解惑也。 ”作为教师，不仅承担着传授科学文化知识、培养学生的能力的重任，还肩负着对学生进行思想品德教育的责任。这要求教师必须言传身教，时刻注意自身的言行举止。

　　幼儿园的孩子就像一张白纸，教师的一言一行对幼儿的影响十分大，甚至是一生，所以作为一名幼儿园教师，我们要不断进行深入的学习，加强自身良好的文化素养，将要求内化到自身的行为实践中，在潜移默化中影响幼儿，改变幼儿，这样才能在对幼儿进行教育的过程中驾轻就熟，培养幼儿良好的学习语言的方法，让幼儿向着积极健康的方向发展。

　　教师要学会爱每一个幼儿，善于观察幼儿，尊重每个幼儿。教师的教学语言要规范，待人接物要有礼貌，真正做到以身示范，使幼儿的思维活跃，快乐健康成长。

　　四、要重视在语言教学中评价的作用

　　幼儿发展评估要“在日常生活中与教师教学过程中采用自然的方法进行”.平时观察到的具有典型意义的行为表现和积累的作品是评价的重要依据。

　　首先，评价要有真实性。只有在真实的生活和实际生活中进行评价才能有针对性，促进幼儿的发展。比如，我们在要求复述一个故事的过程中，我们预估到幼儿会犯的错误，但此时，我们不应对幼儿进行提醒和警告，而是等他复述完毕之后再进行合理的建议，这样就能帮助他在真实的语言生活中规避错误。对于幼儿语言的评价，我们要对幼儿在学习语言过程中的努力认真进行评价，这样可以增强幼儿的自信力，激发他更加热爱学习语言的兴趣。

　　总之，幼儿期是掌握语言的关键时期，发展幼儿的语言能力就成为幼儿语言教育必然的任务。幼儿教师要不断提高自身素养，根据幼儿的年龄特点，掌握幼儿学习语言的规律，为幼儿创设良好的语言环境，采用灵活多样的教学方法，培养幼儿良好的语言习惯，达到提高幼儿语言能力的效果。让我们大家一起努力，为幼儿创造一切机会，满足幼儿“说”的愿望，使幼儿想说、会说、喜欢说、能说，进一步提高幼儿语言的发展，使幼儿语言不断得到升华。

　　参考文献：

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　　[2]赵寄石，楼必生。学前儿童语言教育。人民教育出版社，2003（6）。

　　[3]黎红。丰富语言教育活动，促进幼儿语言发展[J].基础教育研究，2002（S1）。

　　[4]周兢。幼儿园语言教育。人民教育出版社，2004（8）。

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