幼师如何制作适合幼儿的多媒体课件

时间：2015-12-20 14:22:26 所属分类：学前教育 浏览量:

随着信息化时代的来临，多媒体教学课件越来越广泛地应用到幼儿园的教学活动中。多媒体教学课件通过文字、图像、音频、视频、动画来生动地呈现教学内容，形象地描述各种教学问题，可以有效增加课堂教学气氛，提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望，是现代

　　随着信息化时代的来临，多媒体教学课件越来越广泛地应用到幼儿园的教学活动中。多媒体教学课件通过文字、图像、音频、视频、动画来生动地呈现教学内容，形象地描述各种教学问题，可以有效增加课堂教学气氛，提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望，是现代幼儿园教学中有力的辅助工具。目前，在各级师范院校和高等职业学院中，学前教育专业的学生都会开设“CAI 课件制作”这门课程。在这门课程几年的教学工作和实践中，我发现学前教育专业的学生在设计制作多媒体教学课件时都存在着一些普遍性问题，影响了课件的质量和教学效果。在这里，我想探讨一下学前教育专业学生在多媒体教学课件设计制作中出现的常见问题以及对策（由于在制作课件时使用最广泛的软件是PowerPoint，所以本文以 PowerPoint 为例来说明问题）。

　　1 学前教育专业学生多媒体教学课件设计制作中的常见问题

　　1.1 课件设计中没有充分考虑幼儿的认知特点　　　　学习要适应幼儿发展的阶段。幼儿的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。很多学生在设计课件时，只顾把相关的知识堆彻到课件中，而没有考虑到幼儿的认知特点，没有充分结合“学前教育学”、“学前心理学”中学过的相关知识来设计课件。即使是相近的教学内容，由于小班、中班和大班孩子的认知程度存在着差异，所以要达成的教学目标也是不一样的。如认识图形，小班要求只要能认识正方形、三角形和圆形就可以。中班就要求能够区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行分类。而大班除了认识长方形、正方形、三角形、圆形以外，还要求能简单地画一画这些形状，会从生活中找到这些形状的物品。

　　1.2 素材选择不准确，未经处理

　　多媒体教学课件常用到的是文字、图像、音频、视频、动画等素材。在素材使用方面常见的问题有：

　　1）素材的选择不准确，和实际要表达的内容有偏差，容易引起歧义，给幼儿造成误解，对幼儿学习产生不良效果。

　　2）课件中有些素材和教学内容毫不相关。如有些课件背景花哨，使用了很多不相关的声音，以及大量装饰性的GIF 动画。课件过于追求外表的华丽，音效的热闹，本末倒置，忽视了教学目标，分散了幼儿的注意力。

　　3）素材没有进行先期的处理。如许多来自于网络的图片素材上都有相关的 LOGO，影响图片的成像质量；还有些音频、视频素材没有进行剪辑。

　　1.3 信息量过大，超出孩子的能力范围

　　幼儿园一节课的时间是有限的，小班控制在 15~20 分钟，中班 20~25 分钟，大班控制在 25~30 分钟。在有限的教学时间里，课件要求简单明了，达到教学目标即可，也可以适当增加一些课外知识，拓展孩子的知识面，但是拓展内容要谨慎选择。在实际的课件制作练习中，很多学生为了力求全面，加入了超量的信息，超出了幼儿的能力范围。如幼儿园大班科学课中，有一课“地球的好朋友———月亮和太阳”，在学生制作的很多课件中涉及公转、自转、公转和自转带来的四季变化和昼夜变化等内容，对于这些专业名词幼儿很难理解。

　　1.4 色彩搭配不当，分散孩子注意力

　　幼儿喜欢色彩鲜艳明快的东西，因此很多学生就在课件中使用过多的颜色，由于缺乏色彩美学和色彩心理学的相关知识，导致幻灯片存在色彩搭配不和谐；前景色不醒目，背景色喧宾夺主；页面间色彩跳跃太大，课件风格不统一等问题。这些课件配色不科学，在使用中容易造成幼儿心情压抑、导致幼儿视觉疲劳，分散幼儿的注意力，直接影响了教学效果。

　　1.5 课件结构复杂，超级链接混乱

　　目前，在幼儿园中常用到的教学课件结构有 2 种：

　　1）线性结构：这种结构通常按照线性顺序“播放”整个课件。

　　2）树形结构：这种结构就像大树一样有主干，有分支，树状结构课件的主干就是目录或者菜单，然后把章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，操作时可根据教学的需要灵活地进行跳转。

　　在学生制作的树形结构课件中，由于没有全面和合理地规划课件的结构，所以导致结构混乱，超级链接不合理或者不成功。

　　2 学前教育专业学生如何制作适合幼儿的多媒体课件　　　　2.1 重视课件制作的前期工作

　　多媒体课件的制作过程简单来说可分为下面五个步骤：【1】

　　　　要想制作出合格的幼儿课件，在课件制作前期工作中要注意的问题有：

　　2.1.1 了解幼儿的认知特点，明确课件的主体对象学前教育专业开设有两门专业课“学前心理学”和“学前教育学”。在设计制作课件时学生要学以致用，掌握幼儿期各个年龄段幼儿的认知特点，为解决教育教学中的实际问题提供理论指导。

　　2.1.2 确定课件的主题确定课件的主题,是整个制作过程的主导。首先要根据教学目标找出各个知识点，确定每个知识点的目标，确定重点和难点，确定教学策略。其次要注意发挥多媒体的特长,根据教学内容的特点, 精心设计，充分发挥多媒体课件集图、文、声、像的综合表现功能。

　　2.1.3 重视课件脚本的编写脚本首先要确定课件结构，由于幼儿园的课程内容相对简单，所以最好选择简单的“线性”结构。如果制作的课件内容复杂，可以选用“树形结构”，但是一定要注意超级链接的准确性。在确定课件结构以后，再以页面为单位确定系统的逻辑结构，选择媒体形式和确定每种媒体的信息量，说明每个页面中所需文字、图片、动画、音频、视频等素材的编排结构、内容衔接等，同时包含技术制作思想，如如何表现，如何衔接等。

　　2.2 素材选择恰当准确

　　2.2.1 素材内容紧扣课件主题对于幼儿来说，由于处在认知的初级阶段，对知识的接收容量是有限的，所以在课件中所用的素材一定要慎重选择，紧扣教学内容，能准确地、科学地表达相关的知识。要舍弃易产生歧义、表意不明确或多向表意的素材，避免误导幼儿，产生认知上的困扰。

　　2.2.2 素材美观大方，令人赏心悦目在选择素材时，除了要紧扣课件主题，还要注重素材的艺术性。幼儿主要通过各种感官来认识世界，清晰美观的图片、优美动听的儿歌和乐曲、别致新颖的动画故事、赏心悦目的文字等，都能够刺激幼儿的感官，提高视觉、听觉吸引力，激发学习兴趣，帮助幼儿理解教学内容，扩大幼儿的知识面，促进了知识的消化，从而达到理想的教学效果。

　　2.2.3 重视素材的收集与处理在幼儿教学课件中，常用的素材有图像、文字、音频、动画和视频等。学生在平时要注重素材的收集、整理与加工，建立自己的课件资源库。由于幼儿课件中图像、音频和视频素材使用最多，所以要求学生要能熟练使用 Photoshop 进行图像的编辑和处理；使用 GoldWave 对音频进行编辑、录制和转换；使用 Premiere 进行视频的采集、剪辑和合成。

　　2.3 课件颜色搭配得当

　　2.3.1 选用模板，可快速建立风格统一的课件模板是 PowerPoint 的骨架性组成部分，它可以快速建立风格统一、美观动人的多媒体课件。除了使用 PowerPoint 提供的模板，互联网上也有大量的 PPT 模板资源，学生只需要下载并进行简单的修改就可以使用，也可以根据自己的需求通过幻灯片母版命令来制作个性化的模板用于教学。

　　2.3.2 课件中多使用幼儿喜欢的颜色根据相关科学实验，在明亮彩度高的色彩环境中，幼儿情绪会受到影响而变得愉快、开朗，学习能力也随着增进；相反在色彩黯淡或是单调的色彩环境中，容易使幼儿疲劳、焦躁，导致幼儿学习能力降低。因此，在幼儿课件的制作中应该多用淡蓝、黄、草绿、橙红等色彩，适当运用红、蓝、绿等纯色色彩，尽量避免大面积使用黑、白等暗淡色彩。在配色中，也要避免同一页面色彩过于杂乱。

　　2.3.3 要注意背景与文本、图片之间颜色的搭配在幼儿课件的设计中，为了不影响其他素材的显示效果，最好选择色彩柔和的纯色、渐变色作为背景，也可以选用图片做背景。但背景图片应该色彩和谐，与文字内容相得益彰，不能喧宾夺主，尤其是两者在色彩上，应该有明显的反差，才有助于凸显文字。另外背景图片的大小应该选择为800×600 像素以上的大图，这样显示效果才清晰自然。

　　2.4 幻灯片内容简单明了，重点突出、布局合理

　　2.4.1 明确每张幻灯片的主体，排除干扰因素为了突出重点，要注意控制每张幻灯片中素材的数量，排除多余的干扰因素。对于幼儿来说，由于注意力容易分散，所以一张幻灯片中最好只安排一个重点内容，与内容无关的素材最好排除，特别是一些 GIF 动画或者色彩鲜艳的背景图片。幻灯片中素材的摆放位置要求合理科学，突出重点，重点内容放在屏幕中央，并且要足够清晰。

　　2.4.2 图像清晰图像是幼儿多媒体课件中用得最多的素材，它能形象地展示教学内容，能解决难以用文字或语言描述的教学内容。对于位图来说，分辨率的大小决定图像的大小，所以为了保证图像清晰要选择高分辨率的图像，低分辨率的图像放大后会模糊不清。

　　2.4.3 文字少而精，字号要大幼儿认识的文字很有限，所以在课件中一定要严格控制文字素材的使用量，切勿在幻灯片中出现大段的文字。文字要求少而精，字号设置要大，以便让幼儿看清楚。对于重点文字，可以通过增大字号，设置不同的颜色，加动画效果等引起幼儿注意。

　　2.5 注意与传统教学的有机融合

　　2.5.1 采用片段式课件来替代整课式课件设计课件的时候，要明确课件在教学中的辅助地位。根据幼儿园的教学内容，可以多采用片段式课件来替代整课式课件，在课程中设计适合幼儿活动和体验的内容,加入贴近幼儿生活的游戏。将多媒体教学和传统教学有效地结合起来，紧密结合幼儿的生活经验，才能容易被幼儿理解和接受。

　　2.5.2 设置情景，增加课件趣味性设置情境是教学的一种重要手段，特别是在幼儿多媒体课件中，丰富多彩的虚拟情景，让幼儿身临其境，激发幼儿学习的兴趣，启发幼儿的思考，有利于培养幼儿的创造性思维。情景设计可以从幼儿熟悉的生活情景出发，如动物园、公园、超市；也可以从幼儿喜欢的卡通故事和卡通电影出发，如天线宝宝、维尼熊等。

　　2.5.3 课件中多提问题，启发幼儿思考设计问题要根据幼儿的认知程度，考虑幼儿的生活经验，由浅入深，层层推进，问题语言要儿童化、趣味化，要浅显易懂。问题设置要有目的性，要自然，有适度的探索性。例如为了培养幼儿观察比较事物的能力，可以多提“有什么不同？”这类问题；为了培养幼儿想象力、扩散思维能力，可以提“假如……怎么办？”这类问题；为了培养幼儿的自信心和表达能力，可以提“你认为……？”这类问题。

　　总之，多媒体课件的制作是学前教育专业学生必须要掌握的一个技能。要想设计制作出合格的幼儿多媒体教学课件，除了上面要注意的问题，还需要学前教育专业学生不断地进行学习和探索。

　　参考文献　　　　[1] 教育部.幼儿园教师专业标准(试行)[S].2012.　　[2] 教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[Z].2012,9.　　[3] 陈帼眉,等.学前儿童发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1995.　　[4] 刘桂梅,等.多媒体 CAI 课件制作教程[M].北京:北京邮电大学出版社,2013.　　[5] 王振宇.学前儿童心理学[M].北京:中央广播电视大学出版社,2007.

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