时间：2015-12-20 14:25:54 所属分类：学前教育 浏览量:
陶文化在长期的教育改革实践中,我园努力探寻能够体现办园特色、指导教育教学、提升师爱精神、提高教育品质和扩大社会影响力的一种园本文化的构建.历经多年的探究,终于找到了适合我们要走的路,进一步明确了我们的办园理念: 走生活教育之路,创全省一流名园;学
“陶”文化在长期的教育改革实践中,我园努力探寻能够体现办园特色、指导教育教学、提升师爱精神、提高教育品质和扩大社会影响力的一种园本文化的构建.历经多年的探究,终于找到了适合我们要走的路,进一步明确了我们的办园理念:
“走生活教育之路,创全省一流名园;学行知奉献精神,铸德能兼优团队;让孩子健康成长,为孩子发展奠基.”
办园特色:“生活引领 爱心满园 和谐发展”.即依托课题,以陶为师,大力弘扬行知思想,推行爱的教育、生活教育,构建以行知文化为特征的园本文化,来引领幼儿园各项建设,从而全面推动幼儿园的可持续发展.
一、提炼园本文化主题,定位“陶”文化 .
如果把幼儿园比作是一棵树,那么园本文化就是滋润其茁壮成长的养分:阳光、空气、水和土壤.我们一直在用心地探寻一条适合我们发展又能很好地达到育人目的这种理想的“养分”.经过认真研读,反复实践,发现陶行知的生活教育理论,内容博大精深,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的.由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的.因此,我们找到了这种适合幼儿园发展的“养分”,以定位“陶”文化为切入点,有了明确的办园理念和办园特色的方向.陶行知先生的教育理论思想就像一盏指路明灯,指引我们前行的脚步.我们依托课题,以陶行知思想为主线,以生活教育为抓手,用心提炼出“走生活教育之路,创全省一流名园;学行知奉献精神,铸德能兼优团队;让孩子健康成长,为孩子发展奠基”的办园理念和“生活引领 爱心满园 和谐发展”的办园特色,这是园本文化主题的彰显和凝聚.“陶”文化的定位,对我们的园本文化构建作了一个很好的诠释.即在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神背景下,我园从园本实际出发,以客家文化为蓝本,以陶行知生活教育理论为支撑,充分挖掘本土文化资源,在实践中逐步形成以“生活教育”为核心的教育特色,同时在实践的活动过程中逐步形成了我园颇有陶味的生活化园本文化.
二、拓展园本文化空间,营造“陶”环境 .
园本文化是一所幼儿园持续健康发展的重要保障,是幼儿园发展的动力.因此,我们努力创设一种有人文情怀、有归属感的生活化氛围,实现既重“外化物表,润物无声”,又重“内化人格,德治于心”的文化育人环境.
1.环境创设生活化,形成园本文化风格 .
环境是重要的教育资源,是幼儿发展的支持与保障.教学环境的创设,如何真正促进幼儿的发展、优化教育、与幼儿对话,其关键便是看主题环境创设是否生活化.只有生活化的环境创设才能真正走进幼儿生活,交集兴趣与关注,激发幼儿全身心的解放.
例如,主题墙的展示、区域活动的设置等,都是各个班级根据不同主题,由师生合作、家园合作,共同经过搜集、参观、拍摄、制作等一系列活动,创设出有本土特色生活化的内容,体现出汀州神秘古朴的民俗风情、红色革命文化??无处不在彰显我们长汀红土地的魅力.我们通过用生活素材装点成的主题墙,激发了幼儿参与主题活动的欲望,也体现了环境创设的生活化:从生活中来,到生活中去.
2.课程建设生活化,熏陶园本文化情怀 .
将园本文化渗透于课程之中,就可让不同的课程内容去承载不同的文化元素,由此课程就成了传递园本文化的重要载体.我园以“规程”“纲要”为指针,依据幼儿园总课程目标及幼儿的发展需要,充分挖掘本地具有教育价值的乡土内容,已初步构建了长汀实幼客家本土文化生活化教育的园本目标、内容、方式、方法体系,积累了初步客家本土文化幼儿教育的实施经验.教育内容琳琅满目,涉及客家民间童谣、传说、音乐、舞蹈、曲艺、戏曲、美术、节日习俗、茶文化、风味小吃、民间习俗等方面;区角活动各有特色,童谣区、陶艺馆、生活区、民间游戏区、小吃一条街,等等.
有机地将客家本土文化引进幼儿园课程内容,通过课程实施,环境影响、活动组织、家园同步让优秀的本土文化的种子播种在幼儿稚嫩的心田里,促使幼儿萌发热爱家乡的积极情感.
3.活动开展生活化,提升园本文化品位 .
陶行知提倡的“生活即教育”理论,主张教育与生活的一致性,让幼儿走出教室,置身社会,在生活中学习,他认为孩子在生活上的相互合作帮助,会使他们懂得爱与关怀,学会鼓励和支持.因此,我们认真实践“生活教育”理论,以幼儿为主动,以幼儿的实际生活为中心,以幼儿感兴趣的社会生活为主体,遵循陶先生“社会即学校”的主张,让孩子们到大自然、大社会中去.我们坚持以丰富多彩、饱含教育意蕴的生活活动为载体,让幼儿在教学和生活情境中,通过发现问题、收集信息、动手操作、表达与交流等探究性活动获得情感体验,努力实现“虚拟世界”与“真实世界”的有机融合.例如,生活自理能力大比拼、水果拼盘、环保小卫士、故事大王、我的画最棒、我爱运动、亲近大自然等和幼儿生活密切相关的活动.通过这些活动,创设师幼、幼幼、家园互动,平等参与的环境,充分利用家乡资源开展活动,既丰富幼儿的知识,又增进分工合作、互帮互助、克服困难、坚持到底的练习,促进幼儿良好行为品质的形成,同时也不断提升园本文化品位.
三、辐射园本文化经脉,散发“陶”魅力 .
我们幼儿园是省示范性幼儿园,是全县幼教的“示范窗口”.我们积极创建“陶”文化,运用陶文化,发展陶文化,使老师、家长、孩子受益匪浅.同时,十分注重把我们陶文化通过多元化的辐射力量,传播到全县幼教,真正起到“实验示范作用”.如幼儿园网站和 QQ 群的建立、对外开放活动、送教下乡和结对帮扶,等等,通过多种途径构建和传播我园陶文化,发挥我园的示范辐射作用,引领教育同仁学陶、研陶、师陶、弘陶,成为不断学行知,办好活教育的加油站.
多年来,以陶熏园,“陶”文化不断地滋润着我们幼儿园的成长,我们尽情地吸取它的“养分”.春华秋实,陶果累累.我们辛勤耕耘在陶园里,亲手撒下希望的种子,亲口品尝陶果的芬芳,陶园成为师幼健康快乐、眷恋不舍的心灵乐园.
参考文献:
[1]苏弗·让·凯勒著.陈文,吴骏远 译.文化的本质与历程.杭州:浙江人民出版社.
[2]黄仁贤,涂怀京.陶行知教育思想的理论体系与当代价值.吉林人民出版社.
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