浅析儿童文学幼儿情景教学中的作用探究

时间：2019-10-08 10:13:25 所属分类：学前教育 浏览量:

摘 要：学前儿童文学课程的主要接受对象是学前教育专业学生，儿童文学课程应具有生动形象、语言精练有趣、想象力突出的特点，为幼儿所喜闻乐见，学前儿童文学课程的学习有利于促进学前教育其他课程的开展。本文主要分析了学前儿童文学课程在幼儿园情景教学作

　　摘 要：学前儿童文学课程的主要接受对象是学前教育专业学生，儿童文学课程应具有生动形象、语言精练有趣、想象力突出的特点，为幼儿所喜闻乐见，学前儿童文学课程的学习有利于促进学前教育其他课程的开展。本文主要分析了学前儿童文学课程在幼儿园情景教学作用中存在的问题，并提出对策研究，以期指导学生实践工作的开展。

　　关键词：学前儿童文学;情景教学;对策研究

　　一、学前儿童文学课程在幼儿园情景教学作用中存在的问题

　　学前儿童文学课程在幼儿园情景教学中存在的价值主要体现在幼儿园教师的重视意识不高;同时缺乏以幼儿为主体，围绕幼儿的根本兴趣开展的教学活动。

　　(一)幼儿园教师对情景教学中的儿童文学重视不高随着社 会 的 发 展，教 育 方 式 的 多 样 性 逐 渐 增进，我国幼儿园开设 的 课 程 逐 渐 增 多，社 会 环 境 的变化逐渐促使教师开始注重对学生创造力、艺术表现力的提升，却往往忽视了情景教学中的儿童文学素养的培育，儿童的审美情趣也总是被忽略。幼儿教师在情景教学中忽视了语言文学的应用，某些教师由于心态过于急躁，采用播放视频的方式代替对幼儿文学故事的讲解，极大地降低了幼儿情景教学的意义。忽视对故事的引导，从而不利于幼儿在潜移默化中提升自己 的 文 学 素 养。比如在教授幼儿园文学情景教学“如何成为一名小小诗词作者”这一过程中，忽视了对 中 国 古 典 诗 词 的 理 论 讲 解，导致幼儿的文学素养和文学兴趣得不到提升。教师在情景教学中，由于故事情节比较单 调，幼儿的文学思维被 禁 锢，教 学 形 式 过 于 单 一，比 如在教授幼儿园文学教学《论语》的课程中，尤其是对于学习方法“温故而知新”的讨论，如 果 忽 视 对《论语》作为我国优秀的经典文 学 的 阐 述，则 会 使 得 学生的文学素养得不到明显的提升，难以实现文学教学的结果。

　　(二)缺乏对幼儿文学课程兴趣的培育情景课程的根本目的就在于激发学生的学习积极性、主动性和创 造 性，通过文学教育中的情景教学，要促使幼儿不断提升对于文学探索的兴趣，为学生的成长提供 扎 实 的 基 础。情景课程的文学教育中要注重学生文学素养的培育，就要激发幼儿对文学的根本兴趣。

　　二、克服学前文学课程教育在情景教学问题的意义分析

　　(一)有利于提升幼儿的文学综合能力著名教育学专家研究发现，认知科学和经济学的结果表明：教授文学教育最好的时期在幼儿学习期间，在儿童的早期，能够以最小的投入获得最大的回报，文学教育将会产生事半功倍的效果。这种全新的教育模式在我国发达 地 区 得 到 了 推 广 和 实践，有利于培育幼儿 的 学 习 兴 趣，提升幼儿的文学学习意识，尤其是文 学 课 程 中 情 景 课 程 的 融 入，有利于学生全面性的融入文学课程中。

　　(二)有利于提升教师的文学素养和情景教学能力新的教育活动对幼儿园教师提出了新要求，幼儿成为现实生活中问题的解 决 者 和 文 学 知 识 的 学习者。比如每个班集体不同的文学课程尤其是在情景教学中的应用需要作为 一 线 教 师 不 断 补 充 新材料，探索幼儿在认知好问中如何获取新知识。幼儿不断提升面向新的世界和领域的具体能力，作为一线教师的我们需要不断加强学习，提升自身的综合竞争力，以应对幼儿园新的课程改革给学校教师带来的机遇和挑战，实现幼儿教学的终极使命。培养适应社会发展的全面型人才本身就是幼儿教育的最终目标，也契合了新时代的最终需求。

　　三、学前儿童文学教学在情景教学中的改进策略

　　基于幼儿学前文学教育在培养学生审美、文学素养和想象力、认知 能 力 的 巨 大 作 用，针 对 儿 童 学前文学教育在幼儿教育中的不足，尤其是在情景教学中存在的问题，提 出 下 面 策 略，为幼儿园教学工作的开展提供借鉴。

　　(一)幼儿园促进高素质队伍的构建幼儿园的教师队伍在幼儿园教学中具有举足轻重的作用，幼儿园应当通过不断提升幼儿园儿童文学教学在情境中教学的应用层次，鼓励幼儿园教师参加文学课程情景教学大赛，从而形成优良的幼儿园文学教学课程，促 进 幼 儿 园 教 师 的 反 思、交 流和合作。作为一线教师在幼儿的新教育活动中，无疑起着先导性作用，通 过 确 定 高 的 综 合 标 准，确 定以文学情景课题为引领的目标，激发教师的教育积极性，从而促进教学相长局面的形成。

　　(二)教师要注重对幼儿素养的培育意识情景教 学 中，文学的教学具有确定的意义所在，文学不仅是简单地传递文学知识而是加强对幼儿知识的熏陶过程中，提升幼儿的文学鉴赏和品读的趣味。

　　(三)鼓励幼儿自主学习文学思维的拓展作为一线教师应当不断鼓励幼儿拓展自己的理性思维，进行独立思考和探索。情景教育不断改变了错误的“权威性”的教师和家长的认知，在幼儿园的教育中，以幼儿 为 主 体，将幼儿的知识理解作为教育活动开展的核心和关键，聚焦于幼儿自身的兴趣秩序。

　　结语：在文学教学的幼儿园实践中情景教学模式，得到了知名教育学家、幼儿心理专家的实践，在提升幼儿的探索能力、主动学习能力方面具有不可替代的作用。作为一 线 教 师 应 当 不 断 提 升 自 己 的综合能力，加强文学课程在幼儿早期教育中的意义认识，促进幼儿主动 学 习 到 一 个 新 台 阶，提 升 幼 儿的综合能力发展到一个全新的水平。

　　参 考 文 献

　　[1] 邱妍霞.论幼儿文学课程教育活动对幼儿早期自主学习的策略[J].中国科技教育，2018(8).

　　[2] 王琴.论早期文学教育在幼儿园情景教学中的培养策略[J].幼儿教育研究，2017(12).

　　[3] 张明.浅析新的教育模式在幼儿园的应用-以文学教育在情景教育为视角，2015(9).

　　[4] 于洋彦.论中国幼儿园教育中文学课程教育的问题研究[J].中国青年研究，2018(10).

　　[5] 李毅立.论学前文学教育背景下幼儿园一线教师的策略[J].教育教学研究，2018(11).

　　《浅析儿童文学幼儿情景教学中的作用探究》来源：《陕西青年职业学院学报》，作者：李 娜 。

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