多媒体在机械基础课程教学中的应用研究

时间：2015-12-20 16:38:13 所属分类：小学教育 浏览量:

关键词：机械基础课程；多媒体；教学研究 论文 一、多媒体教学的实施 多媒体教学的优势在于图、文、声、像、动画、视频的有机结合，它着力表现一般教学手段不易表达的内容，展示现场观察不清楚的细节，将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观

关键词：机械基础课程；多媒体；教学研究 论文
　　　　一、多媒体教学的实施
　　
　　多媒体教学的优势在于图、文、声、像、动画、视频的有机结合，它着力表现一般教学手段不易表达的内容，展示现场观察不清楚的细节，将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于接受和理解［２］。多媒体教学省去了大量板书的时间，加快了课堂教学进度，增加了教学内容，教学效率也提高了。
　　对于文字板书、图形、图表、动态视频等陈述较多而且学生活动较少的教学内容，以及课堂上要花较长时间不易完成的内容，就比较适合用多媒体方式播出，以解决一些口头语言难以表达清楚、在日常生活中难以见到或是不容易理解的问题。需要提醒的是，并不是所有的内容或整堂课都需要使用多媒体进行教学，对于需要推理、演算的则还需采用黑板加粉笔的方式，传统方式与现代方式互相结合更能取得好的教学效果。
　　由于中职机械基础课程内容主要研究机器的运动、受力、动态性能等问题，尤其是机械基础课程中复杂的结构、抽象的概念、还有原理和定律等内容，采用多媒体形象化教学就更具有重要的作用了。例如，机械基础课中的齿轮范成过程、根切现象、凸轮反转法原理、按连架杆对应位置设计平面四杆机构等，都可通过多媒体演示达到形象化教学的效果，展现了抽象概念和在课堂上不易表现的现实事物，将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前，有效地促进了教学体系和教学内容的改革，也有利于学生创新意识的培养。
　　又如机械基础课液压换向阀教学中，若以看不到内部结构的实物进行教学讲述，是不容易被学生理解的。而教师充分利用多媒体边演示、边讲解，学生就能直接观察到滑阀的几个动作过程，便很容易地掌握了换向阀不同通路情况和中位机能的不同特点，引导学生从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性思考，有助于加深对教学内容的理解。
　　所以，在运用多媒体教学时教师一定要从实际的课堂类型和教学内容出发，对教学内容进行恰如其分的整合，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，以收到良好的教学效果。
　　
　　三、多媒体教学的特点
　　
　　多媒体教学手段在机械基础课程上的应用在一定程度上改变了传统的教师角色，它将查阅资料、撰写教案、准备教具的传统备课环节转变为对资源进行设计、复制、编辑形成应用电子课件的多媒体备课；将一块黑板、一支粉笔，一本教材、一张嘴的传统教学模式转变为图文并茂、声像俱全的多媒体教学模式；将信息有限、节奏缓慢、单调沉闷的学习方式转变为大容量、快节奏、有动感的多媒体学习方式。运用多媒体教学时，还可以将教师从大量的重复性教学活动中解放出来，可以将更多精力投入到对学生课堂活动的管理引导上和探索新的教学方法上。
　　多媒体教学在提高学生对机械基础课程的学习效率和教学质量等方面，具有传统教育所不可替代的优势。多媒体能够充分调动学生的视、听器官的功能，以人的最习惯的学习方式——声音、图像和与人交流信息的方式进行学习，有利于知识的获取。同时，多媒体技术与仿真技术相结合，还可以模拟实验过程，从而弥补了教学实验条件的不足。
　　需要指出的是，一个多媒体课件的放映时间不宜过长，只说明一个单一主题的课件更适合于课堂教学使用；同时要注意一节课不能从头到尾都用同一种媒体。心理学研究表明：同一种媒体使用时间超过20分钟，容易引起大脑疲劳，影响授课效果［３］。当然，也不是越多越好，正所谓“运用之妙，存乎一心”。
　　
　　四、多媒体教学存在的问题
　　
　　调查发现，尽管大部分中职学校多媒体设施已很齐全并且也有很大一部分机械基础课的教师已开始利用多媒体进行了教学，但并没有做到有效自如地运用。目前，很大一部分教师，对机械基础课的教学模式仍停留在灌输—接受的水平阶段，学生的学习方式基本上还是听讲—练习—再现教师传授的知识，课堂教学的工具也还是黑板、粉笔、纸和笔。这种传统的教学方式经过数代人的长期研究与传播，已经内化为大多数机械基础课教师的教学心理定式，因此，在机械基础课堂教学中传统的教学方式仍占上风。基础教育课程的改革还需要深入地进行。
　　
五、实施多媒体教学的对策
　　
　　１．重视软件建设，加大教学软件投资
　　多媒体教学方式与学习方式实施过程的实质，就是多媒体技术与各学科课程的有机整合［４，５］。应以购买机械基础课程教学软件以满足教学需要、促进教学整合为前提，建立完善的评价标准和评价方法。
　　目前，市场上已出现专门用于开发教学课件的软件平台和电子备课系统，可使机械基础课的教师很方便地制作适合自己的教学软件，克服了使用别人的软件不适合自己教学风格的缺陷。要在短期内解决教学软件贫乏的问题，学校就要在这方面加大投资力度，有选择地购买教学软件。
　　２．对教师开发机械基础课程教学软件进行规划和指导
　　教师开发的机械基础课程教学软件作为一种教学资源，必须以满足教学需要为前提，使其成为机械基础课程教学的有机组成部分，应起到优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的作用。为此，我们在进行教学软件开发时应注意：
　　(1)根据教学需要和规划开发各种类型的教学软件以满足不同教学类型的需要。注意开发时的分工合作，避免重复劳动，浪费人力、财力、物力。
　　(2)选择适当的开发平台，应易学易用，省时省力，以免给使用教学课件的教师带来过重的负担。
　　(3)制订开发教学课件的标准，如教学标准、技术标准、使用标准、艺术标准等，要重视学生自主、协作、探究学习环境的创造，更好地发挥其作用。
　　３．加强信息技术培训，提高机械基础课程教师应用多媒体技术的技能和水平
　　研究发现，中职学校里能够很好地驾驭多媒体技术进行机械基础课程教学的师资力量还是比较薄弱的，要适应信息技术发展的需求，实现数字化环境中的教学方式和学习方式的转变，就必须加强信息技术的师资培训，提高教师自身的计算机操作技能和信息素养：
　　(1)采用针对性、实用性强，灵活多样的教学方法，加强对教师多媒体技术的培训。在这里我们建议尝试应用软件辅助的案例教学方式进行多媒体技术培训，劳动部门开发的计算机及信息技术课程，就有一部分为案例教学，可供教师研究和利用。
　　(2)加强对教师在教学中应用多媒体技术的指导，为教师创造更多的交流机会，引导教师注重实践、研讨和交流，从而掌握多媒体技术环境中的各种学习方式和教学方式，提高教学水平与教育质量。
　　(3)在教师多媒体技术培训中，要有计划地将计算机水平较高、热衷于教学的青年教师组织起来进行层次较高的多媒体技术应用培训，形成骨干队伍，以便在今后工作中以点带面，带动大多数教师提高应用水平。
　　
　　参考文献：
　　［1］冯建玲．加强多媒体教学［Ｊ］．清华大学教育研究，2002(3)：31～33．
　　［2］高文．现代教学的模式化研究［Ｍ］．济南：山东教育出版社，2000：182～183．
　　［3］张祥沛．现代教学手段对教学理论和实践的影响［Ｊ］．电化教育研究，2000(9)：37～39．
　　［4］王效刚，王天华．关于信息技术与学科课程整合的几点思考［Ｊ］．电化教育研究，2002(7)：13～15．
　　［5］章剑卫．信息技术与课程整合的研究与实践［Ｊ］．中国电化教育，2001(8)：7～10．

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/xxjy/18670.html