探索充满活力的英语读写教学策略

时间：2015-12-20 16:53:07 所属分类：英语教学 浏览量:

摘要：教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进读写兴趣形成，积极开展英语多种形式、多元化的自主性读写教学，从而使学生掌握有效的方法，提高水平。 关键词：高中英语 自主性 读写兴趣 教学策略 在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，

摘要：教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进读写兴趣形成，积极开展英语多种形式、多元化的自主性读写教学，从而使学生掌握有效的方法，提高水平。
关键词：高中英语 自主性 读写兴趣 教学策略

在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主读写英语，笔者进行了英语自主性读写教学的实践研究，与同仁共勉。
一、开展多种活动，唤起自主读写兴趣。
自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。对于水平各异的学生来讲，如何调动他们积极地参与课堂教学活动，笔者通过平时观看的电视娱乐节目，其中许多的活动形式引发了有益的启示，最终认为有很多形式适合应用到我们的课堂教学中。下面分别举例说明：
1.运用句型快速接力赛
运用句型快速接力赛，这是一个可以练习句型和口头作文的好方法。在课文中我们经常能够碰到一些新的句型结构，但学生往往是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的。主要就是操练的太少，而自己又懒得去复习。对于这种情况我设计了接龙活动。首先老师作一个演示句子，然后给出一定的规则，让学生套用句子结构。规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。学生做成的句子可不做实际意义的表达。只要求可以快速运用句型。比一比谁接的又快又好。 通过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套到口头作文之中。大家一起编故事。有老师开头，这种方式不但激发学生的个性展现，也更加提高了学生的合作意识。
例如：For example, the first student says, “If I had one million dollars, I would buy a ship. The next student says, “If I bought a ship, I would go for a sail.” After the instructions are made clear, the activity starts which could get all the students involved. The students may come up with sentences like:
If I went for a sail, there might be a storm.
If there was a storm, my ship would sink.
If my ship sank, I would die.
If I died, my parents would cry.
2.扮演肢体动作猜词和句
按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。在单词教学中我也发现了这样的现象，单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。学生天性好动活泼，于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生表演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子。扮演的同学只能通过肢体动作来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。这样的一个环节，可以让大部分的同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。
例如：When teaching unit five-Sports in Essential English, I design this activity-let some student come to the blackboard to show some actions such as practice taiji, play table tennis, swim, jog, play football etc. The students on show make it carefully, the students guessing the words were very active. The class is filled with the laughter of the students.

二、围绕课文，搭建“读”引“写”的生命
新编高中英语教材的课都是在阅读课的基础上。对英语整个课程，各个教学单元以及每节课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。如高一新教材第 4 单元 Unforgettable experiences 的，教师可以指导学生在课前进行自主性学习，积极查找有关话题的相关资料，各个单元中的Goals ,Tips为自主学习提供了方向。如高一新教材第 5 单元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的阅读部分是张艺谋导演的，《一个都不能少》剧情简介，作为范文。部分的任务是：写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预习，学生通过表格，以及后面的 Tips: How to make comments on a film 可大致了解电影评论的框架。
为了使学生产生一种表达的欲望，教师宜多设置情景，开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。如高一新教材第 1 单元，是在阅读基础上的──给网友写信。学生通过阅读可得出，可以得出征求网友的广告的基本结构。姓名和年龄（Name and age ）：外表（Looks）：兴趣（Interests and hobbies）：性格特征（Personality）：表达找到网友的愿望（Wish to find an e-pal.）：又如在进行 Unforgettable experiences 的教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。基本结构分三个部分： I．Introduction（介绍部分）：时间，地点，人物，原因，准备等 II. Body part (主题部分)：看了什么，做了什么。III. Conclusion (结论部分)：感想。
三、多元练笔，拓展自由表述的平台。
1、周末运用习得词汇写一篇文章。
每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
以下是某学生自由挑选高一新教材第5单元的几个新单词和词组，发挥想象力而写的一篇有趣和有教育意义的短文。speed, run after, choice, happiness, cruelty, peace.
It was a quiet evening. I was doing my homework in my room. While doing my homework, I heard some noise. When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse! It sped quickly as soon as I appeared. I ran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr. Mouse?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don’t take away our things, we won’t be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves. What do we eat?” I was surprised. And the mouse started to speak again,” “ There are wars here and there which are full of cruelty between you human beings. It’s because you humans are too selfish and peace doesn’t want to get close to you!”
2、特殊时期的情感表达
各种节日、纪念日、活动日本身都是良好的作文命题。尤其以中国人来说，自古以来我们都是“每逢佳节倍思亲”，教师就应该不失时机地“煽情”，让学生尝试用英语自由表达对家人、朋友的感激和思念，帮助他们将精彩的句型加以整合，总结出感人至深的文章。例如：在感恩节期间，介绍节日的由来和风俗之后，我安排命题作文一则：“express your thanks to somebody”
3、小组延续性续写
教师出一个大题目，如 My School Life, My Hometown 等（以记叙文为主），要求学生以小组为单位，成立小组，小组成员分工合作，并且都有各自的职责，并取上可爱有趣或有意义的组名。前要列出提纲，让教师过目，以后每次按这个提纲写；教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。各个小组在教师规定的时间内完成（ 半个学期，甚至一个学期），定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。最后进行评选。对优秀者予以表扬、鼓励。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。对违反规定搞突击完成任务者要给予教育。
开展自主性学习教学，引导学生进行自主学习，激发学生兴趣，提高读写能力和水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒,并为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考书目：
1．傅瑞屏，评一节高中英语优质课，《中小学英语教学与研究》，2004 年；
2．叶芗美，建构主义理论在高中英语教学中的应用，《中小学英语教学与研究》，2003 年；

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